《冬夜读书示子聿》优秀教学实录与评析

概要：《冬夜读书示子聿》优秀教学实录与评析 片段一：师；在中国几千年文明史中，诞生了许许多多的爱国主义诗人，你知道那些？ 生：屈原、王昌龄、陆游…… 师：关于陆游你知道多少？ 生：他是南宋最为著名的爱国诗人。 生：本学期学过他的一首诗叫做《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 师：新理念上你还背过哪些陆游的诗句？ 生：（略沉默）我知道，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。 师：很好，你知道陆游想通过这两句诗告诉我们什么吗？何以见之？ 生：从“工夫”二字，说明学诗做学问要有刻苦精神，“在诗外”说明还要联系现实生活实践。 师：记得太清楚了，说得太好了。（板书：刻苦 联系生活实践）我们今天学的这首诗也表达了相近的诗旨，这首诗叫〈〈冬夜读书示子聿〉〉题目中有个生字，指“聿”，是哪些字的一部分？ 生：“津，律”…… 师：秀才读字读半边，那“聿”还读“津”、“律”吗？ 生：不读，读yü 师：很好，齐读题目。 [评析] 古人文学作品的内容及艺术思想风格往往是其为人治学的真实反映，故欲欣赏其作品，必先知其人，倘不能知其人，则较难深刻全面理解其作品。该教师选

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《冬夜读书示子聿》优秀教学实录与评析

 

 

 

片段一：

师；在中国几千年文明史中，诞生了许许多多的爱国主义诗人，你知道那

些？

 

生：屈原、王昌龄、陆游……

 

师：关于陆游你知道多少？

 

生：他是南宋最为著名的爱国诗人。

 

生：本学期学过他的一首诗叫做《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九

州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

 

师：新理念上你还背过哪些陆游的诗句？

 

生：（略沉默）我知道，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。

 

师：很好，你知道陆游想通过这两句诗告诉我们什么吗？何以见之？

 

生：从“工夫”二字，说明学诗做学问要有刻苦精神，“在诗外”说明还

要联系现实生活实践。

 

师：记得太清楚了，说得太好了。（板书：刻苦 联系生活实践）我们今

天学的这首诗也表达了相近的诗旨，这首诗叫〈〈冬夜读书示子聿〉〉题

目中有个生字，指“聿”，是哪些字的一部分？

 

生：“津，律”……

 

师：秀才读字读半边，那“聿”还读“津”、“律”吗？

 

生：不读，读yü

 

师：很好，齐读题目。

 

[评析]

 

古人文学作品的内容及艺术思想风格往往是其为人治学的真实反映，故欲

欣赏其作品，必先知其人，倘不能知其人，则较难深刻全面理解其作品。

该教师选择由其人引入其诗的方法是符合文学欣赏规律的，同时，借此过

程，可以有效帮助学生建立起关于陆游的信息资料库，一个矢志中兴，老

骥伏枥的爱国赤子形象便形成于学生心目中，作者人物形象的清晰界定，

就便于学生研读其他作品了。古人为诗大多以组诗形式出现，因此，一些

诗作旨意大低是相近的。教者借助对旧知的解析、理解，触类旁通，在新

知与旧知间建立联系，很好地为学习新诗扫清障碍，这首诗蕴含的旨意，

难点便迎刃而解，掌握诗旨后，学习文本便会轻而易举，为后面的拓展欣

赏赢得时间，做好准备。

 

片断二：

 

师：陆游冬夜读书领悟到哪些道理要来训示了聿呢？

 

（出示诗句意，指名诵读）

 

古人做学问不遗余力，

 

少年时下工夫到老才能有所成就。

 

从纸本上得到的知识始终觉得肤浅不完善，

 

要深刻理解这些知识要亲身践行。

 

请同学们开动脑筋，将各句中的一些字词删去，这样将各句压缩成七个字

，成一首七绝诗，如何？

 

生：（第一句）古人学问不遗力，古人为学不遗力……

 

（第二句）少年用功老才成，少年工夫老才成……

 

（第三句）纸上知识终觉浅，纸上得来终不全……

 

（第四句）深刻理解要践行，理解知识要亲行……

 

师：同学们说得都挺好，现在请你将你的诗和陆游的诗比较一下，有哪些

不一样？

 

生：（作比较）有些字不一样，如第一句中的“无”，第二句中的“始”

，第四句中的“绝”、“知”、“躬”。

 

师：根据你的理解，这些字在诗中分别是什么意思呢？

 

生：“无”：没有；“始”：才；“绝”：深刻，彻底；“知”：理解；

“躬”：亲身。

 

师：好，再将这些字换到你的诗里看看和陆游的诗一样吗？读读你的诗。

 

……

 

[评析]

 

教学古诗，大多教师都会按呈现诗句→解释字→理解句意的顺序，学生对

这种模式也已习惯，兴趣不大，然该教师另辟蹊径，反其道行之，效果很

好。首先，先出示句意，再鼓励引导学生删减字词成七绝诗，这一举措显

然与古人“情意在胸，然后雕琢成句”的成诗过程相符，简言之，是按照

写诗的过程来教学诗歌，这样更容易使学生进行角色转换，有效形成以学

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