概要: 我总结,人物的语言描写往往离不开对话,但对话不是把生活中说的话直接搬到作文中来,要有选择,要能突显你的文章目的。 二、让细节走进读者的心。 师:走出“临风眺望图”,请同学们默读4—6,想像每小节所描述的画面,起好小标题。(登船瞭望或四处瞭望 双军交战 欢庆胜利) 引导学生想像,说说你最喜欢的画面。 双军交战的痛快,学生说得眉飞色舞,我再让他们选用词语练说:“敌人惊恐万状,有的 有的 有的 ”;欢庆胜利的喜悦,学生谈得喜笑颜开,我让他们写写:“台湾同胞听说郑成功的军队到了,个个喜出望外,有的说 有的说 有的说 ”。 然后追问:文章写郑成功,写军队打仗台湾人民的欢庆,不是多余了吗?这样写,你觉得有什么好处。 通过讨论,总结,让学生明白细节描写的好处。 我们班孩子的作文,细节描写依旧是软肋,虽然从五年级我就开始注意熏陶,注意渗透,但效果不大。 有时我总在想,我们的学生在我们的“逼迫”下,读课外书了,为什么在表达上丝毫不见长呢?我们的课堂阅读引导应该做些什么呢?
特级教师 陈建先《郑成功》教学实录,标签:苏教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
我总结,人物的语言描写往往离不开对话,但对话不是把生活中说的话直接搬到作文中来,要有选择,要能突显你的文章目的。
二、让细节走进读者的心。
师:走出“临风眺望图”,请同学们默读4—6,想像每小节所描述的画面,起好小标题。(登船瞭望或四处瞭望 双军交战 欢庆胜利)
引导学生想像,说说你最喜欢的画面。
双军交战的痛快,学生说得眉飞色舞,我再让他们选用词语练说:“敌人惊恐万状,有的 有的 有的 ”;欢庆胜利的喜悦,学生谈得喜笑颜开,我让他们写写:“台湾同胞听说郑成功的军队到了,个个喜出望外,有的说 有的说 有的说 ”。
然后追问:文章写郑成功,写军队打仗台湾人民的欢庆,不是多余了吗?这样写,你觉得有什么好处。
通过讨论,总结,让学生明白细节描写的好处。
我们班孩子的作文,细节描写依旧是软肋,虽然从五年级我就开始注意熏陶,注意渗透,但效果不大。
有时我总在想,我们的学生在我们的“逼迫”下,读课外书了,为什么在表达上丝毫不见长呢?我们的课堂阅读引导应该做些什么呢?
让阅读与写作结合,我一直在坚持,虽然没有形成一定的良好的操作层面的经验,但把我的课例积累下来,接受一点建议,我相信我的精神会在实践中成长。
反思笔记三:(作者:舟行大漠)
今天上完《郑成功》第一课时,在下课铃打响的时候,我突然想到一个问题,便灵机一动,和学生有了如下对话:
师:台湾人民欢庆胜利,迎接郑军,其场面之壮大、气氛之热烈让人感动。老师有个小小的疑惑,大家看看,台湾人民给郑成功及他的士兵送来了什么礼物?
生:粮食、海鲜、蔬菜、茶叶,鹿皮、兽肉……
师:你看,问题来了。前文说荷兰侵略者残酷地奴役台湾同胞,按理说,台湾人民生活在水深火热之中,他们应该很艰辛。可是从这里来看,他们有这么多东西,多富有啊!
生:(疑惑)
生:不对!这更能体现出他们的生活艰辛!
师:何以见得?
生:郑成功带领军队赶走了荷兰侵略者,他们喜出望外、载歌载舞。可见他们被压迫、奴役的程度之深。他们送给郑成功及他的士兵的这些东西,是他们平时舍不得吃、舍不得用的,只有在盛大的节日才会拿出来。郑成功是他们的大恩人,所以他们把这些压箱底的东西全拿出来慰问郑军官兵了。
师生会心一笑,纷纷点头。
【反思】让学生成为有思想的人
喜欢学生在读书中有所思考,真正读进文字里面去。于是,在教学中我努力营造一种思考的氛围,去引导学生对课文中看似平淡的地方进行追问,并努力让追问固定在他们的思维模式中。我想,这或许就是语文教学中的思维训练吧。
都说学数学可以使学生的思维变得多维、缜密、全面。我以为,这并非数学学科的专利,语文也可以达到这样的境界,甚至有过之而无不及。因为,学生可以在对文字的涵咏过程中使思维变得越来越深刻。
《郑成功》的这个教学片段完全是偶得,现在想来显得有些随意,突然之间,把学生扔进了一个疑问的大口袋,在与下课铃的“斗争”中,这个疑惑占据了他们的大脑,思维飞速旋转,很快便有了上面的那个答案,幸甚至哉!
感召生命的课堂——名师陈建先《郑成功》教学赏析
一、先入为主凝聚课堂
师:对郑成功这位民族英雄,同学们已经有了一些初步的了解。我相信,只要大家打开书,把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍,你肯定会有更深刻的认识。
(学生自由地朗读课文,师在巡视中边听个别学生读书边示意学生读准字音,读通句子。)
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