《明天我们毕业》课堂实录

概要：淡无奇。师：那你们一起来读读这三句排比句，再感受一下。师：我和你们在一起，很快乐，我们彼此都有收获。俗话说，师父领进门——修行在个人。刚才我领着你们欣赏了第四自然段，现在让我们来读读第三段吧！（二）学习第三自然段。师：读了第三段，有什么收获？生：这一段可以分成三部分，“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓(lán)的画卷!”是总写，“每天清晨——欢乐和幸福。”是叙述了在学校里的生活，最后感谢母校。师：同意他的意见吗？生：我不同意，应该从“每天清晨——有的制作标本……”。（其他同学纷纷点头，刚才那位学生主动站起来说自己搞错了。）师：那你们觉得这一部分是怎样来表达眷恋的？（学生遇到困难，大都不能自主欣赏）师：那我们先来看第一句，这一句写了什么？（有意放慢节奏给学生引路）生：写了每天清晨，我们走进大门，校园里就有了欢声笑语。师：读读第二句，写了什么？生：写了早操开始了，我们排着队进入操场做早操。师：那第三句呢？生：上课了，我们听得专心，读得动情，议得热烈。师：读读第四句。生：这一句写了中午15分钟时间，我们在描红临贴。师：最后一句呢？生：写了每周两次的课外兴趣小组活动，我们各自

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淡无奇。

师：那你们一起来读读这三句排比句，再感受一下。

师：我和你们在一起，很快乐，我们彼此都有收获。俗话说，师父领进门——修行在个人。刚才我领

着你们欣赏了第四自然段，现在让我们来读读第三段吧！

（二）学习第三自然段。

师：读了第三段，有什么收获？

生：这一段可以分成三部分，“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓(lán)的画卷!”是总写，“每天清晨

——欢乐和幸福。”是叙述了在学校里的生活，最后感谢母校。

师：同意他的意见吗？

生：我不同意，应该从“每天清晨——有的制作标本……”。（其他同学纷纷点头，刚才那位学生主

动站起来说自己搞错了。）

师：那你们觉得这一部分是怎样来表达眷恋的？（学生遇到困难，大都不能自主欣赏）

师：那我们先来看第一句，这一句写了什么？（有意放慢节奏给学生引路）

生：写了每天清晨，我们走进大门，校园里就有了欢声笑语。

师：读读第二句，写了什么？

生：写了早操开始了，我们排着队进入操场做早操。

师：那第三句呢？

生：上课了，我们听得专心，读得动情，议得热烈。

师：读读第四句。

生：这一句写了中午15分钟时间，我们在描红临贴。

师：最后一句呢？

生：写了每周两次的课外兴趣小组活动，我们各自参加自己喜欢的活动。

师：这样一句一句地理解似乎很小儿科啊，知道我为什么让你们这样一句一句地说？读读这几句，发

现了什么？

生：作者从清晨一直写到中午，还写到兴趣活动。

生：也就是他从早到晚写了在学校里一天的学习生活！

师：我们在校园里生活了一千多个日子，难忘的事说也说不完，他就选取了典型的一天，具体写了一

天的学习生活。这样写让你感受到了什么？

生：我感受到他们一天的学习安排得满满的，但又是丰富多彩的。

师：课件出示浓缩了的一段话（即把第三段缩写了）读一读，这样写不也写了一天的学习生活吗？

生：不行，这样写好象有点不通。

师：是不通吗？有其他意见吗？

生：这样写就没有活泼感了。

生：我也觉得不行，因为第一句说：“６年的学习生活像幅五彩斑斓的画卷！”，如果把中间的5句话

变得简炼、概括了，那么就不能说明“学习生活像五彩的画卷”了。

生：这样简单地写就不能深深地表达他们对学校的热爱了。

师：你们都说到了点子上。那请你们再读读这一段，抓住一个词或一句话来具体说说如何写出校园生

活的美好。

生：我从“在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着汩(gǔ)汩流

来的甘泉。”这句话中感受到我们像幼苗一样吮吸着汩汩流来的甘泉，就是在学习知识。

师：读读前后文，能说说他们像幼苗一样汩汩吸着哪些知识的甘泉吗？（学生议论略）

师：吸收知识本来是——（学生接：无声无形无息的）但是这样写能让我们仿佛看到幼苗在——（学

生：长大），汩汩的声音仿佛就是幼苗拔节而高的声音。让我们来读读这句话，感受比喻的妙处吧！

（生读）

生：我还发现前面写了我们像棵棵幼苗，后面又写了“我们在这里茁壮成长”也把我们比成了幼苗，

前后呼应。

师：你能联系文章的前后思考，很有眼光。继续交流。

生：“每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时荡漾起我们的欢声笑语。”

这句话写出了校园有我们的欢声笑语。

生：让我感受到了同学都是充满活力的。

生：我觉得我们就如同刚升起的朝阳一般，充满活力，有着旺盛的生命力。

生：我觉得校园是因为有了我们才充满了欢声笑语，才充满了活力。

师：“那把这句话改为——每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时有了（

或者改为充满）我们的欢声笑语。”你们再读读。学生经此冲击，目标锁定了“荡漾”这个词语。

生：“荡漾”这个词用得好，荡漾是有一种水的柔情那种感觉，又有点似母亲的感觉。我感觉学校像

一位母亲，我们在她的怀抱里，尽情嬉戏，尽情学习。

生：我感觉欢声笑语也像水波一样在荡漾。

师：嗯，大家都看到过水波荡漾吧，水波是——学生接说：一圈一圈荡起来，漾开去的，有涟漪的。

师：那么欢声笑语“荡漾”，让我们仿佛看到——学生接说：欢声笑语也像水波一样一圈圈地荡漾开

去，荡漾开去。师：在校园的每个角落、在我们的耳边、在我们的心房——学生接说：回荡、碰撞、

荡漾……师：我们被欢声笑语包融了，我们沉浸其中。

学生朗读这个语句。朗读整个语段。

三、小结。

师：因为时间关系，这一节课就上到这，这节课我们只完成了两个任务，读懂和欣赏，还没来得及批

评。这一篇文章是一位老师写的。她是站在一个老师的立场，是以一种成人的眼光来想象你们的心情

来写的，可能会有不足的地方，课后你们好好去发现发现。

生：老师写得没有童趣。

生：他没有写出我们心里的真实想法。

师：哦，带有一种成人腔是吗？

生：我觉得在6年的学校生活中，不只有高兴，还有许多痛苦和挫折。

师：你说的是没错。这篇文章只是从“留恋”这个情感角度去表达的。课后找找毛病，修改修改文章

，请你们的老师转交给我，好吗
 

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