概要：《明天我们毕业》课堂实录 教学目标：1、理清文章思路，感受眷恋之情。2、在欣赏咀嚼语言的过程中，初步感受语言的表现力。3、结合自己的体验，有感情朗读课文。教学重难点：欣赏咀嚼语言的同时感受浓浓的眷恋之情。教学过程：一、初读感知。（学生自由读） 师：大家读了这篇课文，有什么感觉，有什么收获？生：作者非常眷恋母校、老师、同学，校园中的每一个事物都让他眷恋，不想毕业，很想永远在母校生活下去。师：大家听清楚没有，他刚才用了一个词来表达对母校的感情。是哪个词？齐：眷恋！师：在课文中找到这个词了吗？读读有“眷恋”的句子。“眷恋”的意思相当于？生：相当于“留恋”、“依恋”。师：想一想，“眷恋”和“留恋”一字之差，之间有什么区别？（生答不上来。）师：（请学生查字典）“眷恋”在字典中的意思是“深深的留恋”。那也就是说，“眷恋”的感情要比“留恋”—（深！）师：还读懂了什么？继续交流。生：我觉得我们也快毕业了，就像文章里说的那样，我们眷恋美丽的校园，慈祥的老师，活泼的同学，这篇课文也点出了我们的心声。师：你能联系自己说出了真实的想法，很好！还有吗？生：我从第四段中的一句话中感受到他
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教学目标：
1、理清文章思路，感受眷恋之情。
2、在欣赏咀嚼语言的过程中，初步感受语言的表现力。
3、结合自己的体验，有感情朗读课文。
教学重难点：欣赏咀嚼语言的同时感受浓浓的眷恋之情。
教学过程：
一、初读感知。
（学生自由读）
师：大家读了这篇课文，有什么感觉，有什么收获？
生：作者非常眷恋母校、老师、同学，校园中的每一个事物都让他眷恋，不想毕业，很想永远在母校
生活下去。
师：大家听清楚没有，他刚才用了一个词来表达对母校的感情。是哪个词？
齐：眷恋！
师：在课文中找到这个词了吗？读读有“眷恋”的句子。“眷恋”的意思相当于？
生：相当于“留恋”、“依恋”。
师：想一想，“眷恋”和“留恋”一字之差，之间有什么区别？（生答不上来。）
师：（请学生查字典）“眷恋”在字典中的意思是“深深的留恋”。那也就是说，“眷恋”的感情要
比“留恋”—（深！）
师：还读懂了什么？继续交流。
生：我觉得我们也快毕业了，就像文章里说的那样，我们眷恋美丽的校园，慈祥的老师，活泼的同学
，这篇课文也点出了我们的心声。
师：你能联系自己说出了真实的想法，很好！还有吗？
生：我从第四段中的一句话中感受到他们对老师的感情很深。“粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白
发”，我从这一句看出，老师教授我们知识，却付出了自己的青春，写得很有感染力。
师：你已经在开始欣赏了。
生：我读懂了作者先是说了自己很眷恋自己的学校，接着就写了很多在学校里发生的事，也就是写了
校园生活，最后又写了对老师的热爱和尊敬。
师：你很会思考，一下子就理清了文章的思路，同学们快速浏览课文，看看课文是不是按这个思路写
的。
（学生浏览思考）
师：你们很会读书，有的从作者表达的情感角度交流，有的从文章的内容角度交流，有的从作者的写
作思路角度交流，还有的同学对某些语句谈了自己的感受。这样说来，我们对文章的情感、内容、思
路基本了解，那么这是不是真正懂了呢？让我们继续走进文章，进一步读懂作者如何表达这种眷恋之
情，在这个过程中学习欣赏。
二、欣赏文本。
你们想先学习哪一段呢？（大多数学生说：第四自然段）
（一）学习第四自然段
学生自由读这段
师：第四自然段是如何表达我们对老师的眷恋的？
生：第四段选用了大量的排比句，来表达我们对老师的眷恋。
师：是大量吗？哪些是排比句？
生读：是您……是您……是您……
生：我也觉得作者用了一连串的排比写出了老师对我们无微不至的关怀。比如文章中写到的“我们每
一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲”，我们对老师
的感情就是在这点点滴滴中，年年月月中慢慢变深的。
师：（教师先纠正从严格意义上这句不算排比句）是啊！这六年来，我们和老师至少有一千七百多个
日子朝夕相处。他们之间的感情也就在这年年月月中渐渐深厚起来的，都六年了，能不让人眷恋吗！
生：我在读“日夜操劳……染成了白发”这句话时，想起了我们曾经学过的一篇课文，文中写到“您
的皱纹是为我而生，您的白发是为我而白”。是老师教育我们一点点成长。
师：刚才你们有的发现了文章用排比这种修辞手法来表达感情，有的能够联系学过的句子来谈自己的
感受，也有的……但是没有从整段的结构这个角度来说说。
生：这一段先写老师对我们的教导，接着概括地写了几件事，最后赞扬老师。
师：一开始是在写老师对我们的教导吗？（学生交流：是感叹）
师：这段话先感叹—再叙事—再感叹、赞美，把抒情和叙事交揉一起。
师：那么假如我把中间这个排比句删去，仅仅是缺少了排比句这种修辞手法吗？
生齐：不是！
生：这个排比句是从不同的角度写出了老师对我们的无私培育。
生：如果没有这些概括的事情的回忆，感谢赞美就变得空洞，干巴巴的了。
师：对，就变得无病呻吟。我们平时写作文，也不能总写今天我很快乐，今天我开心极了，而没有写
什么事令你开心快乐，这样是无法感染人的。
师：文章像橄榄，越嚼越有味道。还是这个排比句，不用这种排比的形式说，可以怎么说？（学生一
时愣住）
听老师读读：您一丝不苟地向我们传授各种知识；和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；为了指导
我们科技小组搞小发明，您利用星期天跑图书馆，查阅资料。
师：什么感觉？
生：读起来干巴巴，情感不够强烈，缺乏气势。
生：把“是您”放在前面，可以突出是“老师”而不是别人更加的辛苦和劳累，如果放在中间显得平
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