第三届实验区教学观摩特等奖《夹竹桃》教学实录

概要：第三届实验区教学观摩特等奖《夹竹桃》教学实录 江志伟 江苏省镇江丹阳市实验小学问好师：<<夹竹桃>>这篇课文哪个地方给你留下深刻印象？生：韧性师：提高要求：不看书能说出书中表现韧性的原话。生：不举手师：有时候读书要学会积累，尤其则片课文之著名学者季羡林的作品。课后要求背诵4、5两小细节，有没有信心把它记住？生：有：师：放开声音读第四小节。(声音可以放开，要把自己的感觉读出来)师：你们在读书时，我在读你们，看你们读得有滋味。谁来读第一句，谁读得最有感觉？生：读师：后面读得挺有感觉的，你为什么这样读？生：很有韧性师：把这句话选出来，你再来读读生：读师：这句话我这样写，行不？两句话比较：开出一朵，又有一朵败了，长出一朵，又有一朵黄了。……生：不行。生：我觉得不行，课文里说一朵花败了再开一朵，说明生生不息，有生命力师：说得多好，一起读生：读师：我再变一下，又有什么想法？……“一嘟噜黄了，又长一朵，一朵花败了，又开一朵”……生：第一种是越开越多，第二种是越开越少师：一起读生：读师：开得紧一点，跟得紧一点，你来读生：读师：这夹竹桃是悄悄地开的，我们还

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第三届实验区教学观摩特等奖《夹竹桃》教学实录

 
江志伟  江苏省镇江丹阳市实验小学

问好

师：<<夹竹桃>>这篇课文哪个地方给你留下深刻印象？

生：韧性

师：提高要求：不看书能说出书中表现韧性的原话。

生：不举手

师：有时候读书要学会积累，尤其则片课文之著名学者季羡林的作品。课后要求背诵4、5两小细节，有没有信心把它记住？

生：有：

师：放开声音读第四小节。(声音可以放开，要把自己的感觉读出来)

师：你们在读书时，我在读你们，看你们读得有滋味。谁来读第一句，谁读得最有感觉？

生：读

师：后面读得挺有感觉的，你为什么这样读？

生：很有韧性

师：把这句话选出来，你再来读读

生：读

师：这句话我这样写，行不？两句话比较：开出一朵，又有一朵败了，长出一朵，又有一朵黄了。……

生：不行。

生：我觉得不行，课文里说一朵花败了再开一朵，说明生生不息，有生命力

师：说得多好，一起读

生：读

师：我再变一下，又有什么想法？……“一嘟噜黄了，又长一朵，一朵花败了，又开一朵”……

生：第一种是越开越多，第二种是越开越少

师：一起读

生：读

师：开得紧一点，跟得紧一点，你来读

生：读

师：这夹竹桃是悄悄地开的，我们还要联系第三小节，你看看那些院子里的花是怎么开的？

生：自由读第三小节

师：交流，院子里的花是怎么开的。

生：我找了四个词语：花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、万紫千红

师：像我这样读

生：读四个词语

师：你说院子里的花怎样？一边是----一边是-----把这种感觉送进去，读

生：读第四小节的第一句(指名读)

师：感觉很好。

生：再读

师：对呀，这样读书才能读出感觉。再看第二句，谁能读出感觉来？

生：读第二句。

师：读得很流利，我想把三个季节的特点读得更明显。

生：有感情地读

师：我还想请一位同学来读，读出那感觉。

生：再读

师：你们能把春天的迷蒙，的猛烈，的感觉读出来

生：生练习读 。

师：我来给你开个头-----

生：有感情地读

师：有感觉有进步，我来给你们示范一下。教师范读。

生：齐读

师：对，再来读，把季节的特点读出来。

生：再读。

师：你最后读得好呀，让我感觉到它每天都迎风吐艳。再来读。

生：再读。

师：最后一句，能有感觉得读出来吗？

生：指名学生读

师：陪字读得好。它陪过哪些花？

生：说花

师：陪得多吗？能把这种感觉读出来吗？

生：读

师：再来读

生：生读第四小节的第二句话

师：我们连起来读，把的韧性读出来，读出你的感觉。

生：齐读。

师：好一个“韧性”。“韧”在古代的是柔而固也，柔中有刚。那夹竹桃的韧性是什么呢？

生：……败了又开，黄了又开

师：默默地坚持。

生：我别的花来衬托它的，“一朵花败了------”

师：花开不段，生生不息。走进季羡林，他留德十年---------(投影)教师简介。联系季老的经历，你再来读读这段话，你感觉怎样？(音乐响起)

生：我觉得季爷爷和夹竹桃是一样有韧性的

我觉得季爷爷喜欢夹竹桃是因为不不仅……

这篇文章就是用夹竹桃来体现季爷爷的品质，像夹竹桃一样坚忍不拔

师：我们再读文字，你不仅在读花，还在读人。

生：齐读第四小节。

师：读了这么多遍，读得这么有感觉，你们想不想背一背？

生：练习背诵这一小节。

师：很多的同学眼睛看着我。季羡林还有一种浪漫情怀。教师配乐朗诵第五小节。这情景怎一个“妙”字了的。要想背好这一小节，要注意什么？

生：幻想的内容

师：先想----再想----最后想------你看，你有什么发现？(投影第五自然段文字)

生：一静一动

师：右妙处不仅于此，再看“爬过”“”“”，有什么发现？

生：三个动词，说明时间很短。

师：动也动得不同。再看红字，你有什么发现？

生：想它是什么就是什么了？

师：还有什么发现？

生：想什么就是什么？

师：此刻，花特别了解我，我想它是什么，它就是什么了。此刻，我们来读。

生：读“我幻想-----”

师：是呀，多妙呀!谁再来读一读

生：读“我幻想----”

师：今天这堂课，我们在朗读中体会到了夹竹桃的韧性，在朗读中也体会到了夹竹桃的妙处。我相信你们一定会背好四、五个小节的。

师：下课