《学会合作》教学实录（镇公开课）与评析

概要： …… [让学生通过自己的体验感受到合作的重要性。学生在这个环节的活动中动手、动口、动脑、动情，充分体现了学生在课堂上的自主性。] 师：为了奖励同学们的精彩表现，老师带来了一段动画片，想看看吗？（生答：想）今天看动画片时要仔细，会有一个小问题提给我们。 （学生观看《三个和尚》的动画） 师唱：为什么那和尚越来越多，为什么那和尚没呀没水喝。 生：因为他们不合作，所以没有水喝。 师：当时和尚心里在想什么呀？ 生：他们自己不想挑水，想让别人挑水。 生：想让别人去，自己喝水。 师：如果给你一个机会你会怎么劝三个和尚？ 生：你们三个如果不合作的话，谁也没水喝。 生：你们生活在一起，就应该合作解决问题。 生：你们可以把挑水的任务分配一下，这样大家就有水喝了。 …… 师：同学们说得真好！你们都是集体中的合作者。 [由反面例子让学生在思辨中体会不团结合作的害处，帮助学生认识到合作才能成功。] 活动三：亲身体

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      ……
         [让学生通过自己的体验感受到合作的重要性。学生在这个环节的活动中动手、动口、动脑、动情，充分体现了学生在课堂上的自主性。]
      师：为了奖励同学们的精彩表现，老师带来了一段动画片，想看看吗？（生答：想）今天看动画片时要仔细，会有一个小问题提给我们。
      （学生观看《三个和尚》的动画）
      师唱：为什么那和尚越来越多，为什么那和尚没呀没水喝。
      生：因为他们不合作，所以没有水喝。
      师：当时和尚心里在想什么呀？
      生：他们自己不想挑水，想让别人挑水。
      生：想让别人去，自己喝水。
      师：如果给你一个机会你会怎么劝三个和尚？
      生：你们三个如果不合作的话，谁也没水喝。
      生：你们生活在一起，就应该合作解决问题。
      生：你们可以把挑水的任务分配一下，这样大家就有水喝了。
      ……
      师：同学们说得真好！你们都是集体中的合作者。
      [由反面例子让学生在思辨中体会不团结合作的害处，帮助学生认识到合作才能成功。] 
      活动三：亲身体验合作的魅力
      师：下面我们来玩一个小游戏，看看哪些同学会与人合作。
      （学生分组进行拼图比赛）
       1、比赛规则。
       2、进行比赛。
       3、展示比赛结果，感悟合作的魅力：
      
      师：我很想和这个组（比赛失败的组）谈谈，此时此刻你们心中想的是什么？（生沉默）我猜你们有些失望，是不是？（生点头）我们班有这么多的人呢，我们能不能也来个合作，学学别人好的经验？让我们下次合作得更愉快？
      生：我们是把拼图分成几个部分，每两个同学负责其中一部分，拼好后再合起来拼完整。
      
      [从活动中，让亲身体验融会贯通本节课的理念所得，深刻体验感悟团结合作的最大魅力。从失败中找原因，在成功中学经验。让学生从中受到教育，实现教育的有效性。]
      活动五：畅谈收获：
      师：这节课你的收获是什么？
      生：我的收获是，我知道了集体的力量大，只要团结友爱就一定能赢。
      生：以后我要团结同学，遇到困难和同学一起完成，。
      生：我懂得齐心合力创造第一。
      生：团结友爱力量大是最重要的。
      生：我知道了要有合作的意识。
      生：只要合作就一定能赢。
          ……
         
      师：一滴水只有融入大海才不会干涸，一个人只有和自己的集体在一起的时候力量才最大。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。我请你们到生活中去搜寻，还有什么地方需要合作，怎样与人合作，让我们都成为最会合作的人！
         [从课堂中的所得拓展开去，做到“从生活中来，到生活中去”，让学生学习所得指导自己的生活。]
      
      课后评析：
      1、设情境，调动儿童生活经验。
        
      课程源于生活，道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有在自己的生活中才能进行有意义的学习。围绕合作这一话题，教师精心创设情境，将社会社会生活中具有代表性的合作场面呈现给学生，首先从感官上给学生一种强有力的刺激：生活中处处有合作。同时引导学生发现这些看似毫无关联的场景实际上有一些共同的特征，即合作的含义，进而引申出合作的话题。此举大大调动了孩子们学习的积极性，他们异常兴奋，主动参与到学习活动中。
      2、给空间，让儿童畅所欲言。
        
      人本主义心理学家罗杰斯认为：“无论哪种有意义的学习，都需要与学习者的自身经验相关联。”且课程标准倡导的是通过学习者自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，学习道德。课堂上，教师通过“说一说在生活当中哪些事需要合作”、“比赛后的经验交流”、和“畅谈收获”等环节，充分调动儿童已有的经验，通过自身的观察、再现等方式扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。因此，在学习中孩子们个个有话可说，大家在民主、自由、平等、和谐的氛围中畅谈自己的想法，使课堂始终充满童真、童趣、童乐。
      3、做游戏，激发儿童情感体验。
        
      让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，是品德课的核心理念。教学中教师以拿皮球试验、采访作品的创作者、看动画片辨析以及拼图游戏等一些有趣的感性活动，让儿童的各种感官、心理因素都处在积极活动的状态之中，满足了儿童好动、好奇的天性，使儿童在快乐中学习，在学习中体验快乐。

 

 

 

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