概要：生3：我觉得凋谢了的广玉兰花其实更美丽，它在孕育新生命的种子，这让我想起我的妈妈。我的妈妈在我心中是最美的。师：你的妈妈听了这句话心里一定是乐开了花。老师相信，你也是妈妈心中最棒的孩子。同学们，〖同学们来看图〗。一颗种子就能孕育着——一个新生命，那缀满了种子就能孕育——无数的新生命，这就是无比旺盛的生命力！谁再来读读？（指名一名优生读 ）从你的朗读中我仿佛看到一株充满生命力的广玉兰，〖镜头五〗整株广玉兰生：我拍的镜头是远景，把整株广玉兰都拍摄下来。我给照片取名为“数世同堂”（或“生生不息”）师：真不简单，我们怎么没想到呢？你是拉长了焦距，站在远处拍摄的。把这个大家族全拍下来了。【出示小练习】如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是 ；盛开着的花是 ；凋谢的花是 。生：刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘。生：是朝气蓬勃的小男孩。生：盛开着的花是父亲。师：怎样的父亲？生：高大威武的父亲。生：还是端庄美丽的妈妈。师：那凋谢的花呢？生：是两鬓斑白的爷爷。生：是饱经风霜的爷爷。生：是慈眉善目的奶奶。师：同学们说得真好啊。是呀，这就是——“数世
江苏阜宁优质课《广玉兰》第二课时教学实录,标签：苏教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com难怪作者由衷地赞叹——【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】板书：旺盛的生命力
2、品读叶
师过渡：同学们，让我们拿起照相机，继续往下看，还可以拍什么来展示广玉兰旺盛的生命力？
生：广玉兰的叶子
你们见到广玉兰的叶子吗？
生按要求观察叶子。
师：谁能用自己的话说一说叶子的特点？
生：广玉兰的叶面很光滑，有光泽。
生：这叶子的背面摸起来毛茸茸的，很舒服。
师：是的，叶子的边缘有什么特点吗？
生：叶子的边缘像波浪一样。
师：好，收起你手中的叶片。看一看，作者是如何描写的呢？
生：广玉兰的叶片……另有一番情趣。
师：你看，作者观察多仔细啊！谁愿意再来读一读。
师：你们为什么要拍它的叶子呢？
生读：“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”这里终年不败、生气、活力都写出了叶子旺盛的生命力。
师：这当中哪些词最能体现它旺盛的生命力？【终年不败、生气、活泼】
师：同学们真会读书。是的，这里也体现出广玉兰旺盛的生命力。从叶子这部分还能读出什么？
生：有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。从衬托花这里，我还体会到叶子有奉献精神。
师：是啊，叶子不仅体现出旺盛的生命力，还有着奉献精神。请把你的感受读出来。
师：请为他的朗读作一下点评。（教给学生时间）
师：你点评的好，读的一定更好。
继续交流：
生：【秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。】
师：三九严寒更能体现出它旺盛的生命力。谁再来读一读，让我们感受到它的生命力！（优生）
师：这是多么旺盛的生命力呀！此时，我们也要情不自禁地赞叹——【齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。】
三、总结全文，迁移写法
师：广玉兰充满生命力的照片印在我们的心中。广玉兰，我们不仅爱它的外表，更爱它内在的品质。像广玉兰这样的植物，你还喜爱哪些呢？
生自由答（蒲公英 、仙人球 、柳树、仙人掌、小草）
师：你想仿照课文的写法把你喜爱的植物写出来吗？（想）
师：那么，你认为课文哪一节的写法最值得你学习呢？（第三节）课件出示
师：小组讨论一下，你有什么启发？
生：作者观察仔细。（师评价
生：作者发自内心地爱广玉兰。
生：这段话的结构是——总分总，
师：平时我们写作时也可以运用这种结构！这样就可以将要表达的内容写得清晰、明了。
生：作者写出广玉兰花每种形态的特点。
师：出示词组
有早有迟 各种形态（总）
含羞待放 鲜嫩可爱
刚刚绽放 迫不及待
盛开着的 洁白柔嫩 （分）
花瓣凋谢 挺立枝头
数世同堂 生生不息（总）
今天老师给带来了一种植物。模仿第三自然段的写法，采用总分总的结构，写出它的特点。（课件出示：出示水仙花图）请仔细观察，小组讨论交流，你准备写什么，怎样写？
学生完成后班级交流。
作业：
1、仔细观察喜欢的植物，仿照课文第三自然段的写法，采用总分总的结构，写一篇观察日记。
2、推荐阅读：
侯宇振《美丽的白桦林》（《补充习题》62页）
郭沫若《石榴》
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