《木兰从军》说课

概要：范读让学生听故事。 并用课件出示听的要求：1认真倾听故事；2努力听明白主要讲了一个什么故事；3边听边记，看你能记住多少故事中的句子和词语。在听故事的过程当中教师巡视班级，这时候学生为了能多记住点都听的非常认真。听的目的是为了更好的说，听的准才能说的好，只听不说是盲目的学习，这样既集中了学生的注意力又锻炼了思维能力和口头表达能力。新课标中指出低年级的学生应该能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。所以，故事听完后，我留给学生充分的交流的时间，把听到的故事说给大家听一听，努力做到不重复别人说过的情节。在说的过程当中，增强了学生表达的欲望，锻炼了语言的表达能力，同时，其他学生在听的过程中把故事又重复了一遍，加深了对课文的印象。在学生交流结束后，由他们自己概括出这则故事的主要内容，并随即板书“木兰从军”，她是个“女英雄”主要讲的是她“女扮男装“替父从军“的故事。 我告诉学生要想深入地了解花木兰这个人，必须认真读书就引入我课程的第二环节 二，初读课文，认读生字识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记

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范读让学生听故事。 并用课件出示听的要求：1认真倾听故事；2努力听明白主要讲了一个什么故事；3

边听边记，看你能记住多少故事中的句子和词语。在听故事的过程当中教师巡视班级，这时候学生为了

能多记住点都听的非常认真。听的目的是为了更好的说，听的准才能说的好，只听不说是盲目的学习，

这样既集中了学生的注意力又锻炼了思维能力和口头表达能力。新课标中指出低年级的学生应该能对感

兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。所以，故事听完后，我留给学生充分的交流

的时间，把听到的故事说给大家听一听，努力做到不重复别人说过的情节。在说的过程当中，增强了学

生表达的欲望，锻炼了语言的表达能力，同时，其他学生在听的过程中把故事又重复了一遍，加深了对

课文的印象。在学生交流结束后，由他们自己概括出这则故事的主要内容，并随即板书“木兰从军”，

她是个“女英雄”主要讲的是她“女扮男装“替父从军“的故事。

　　我告诉学生要想深入地了解花木兰这个人，必须认真读书就引入我课程的第二环节

    二，初读课文，认读生字

　　识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让

学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学

生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

　　我先用课件出示“读书小帮助”，要求学生用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字，小声问问别

人或自己查字典，借助拼音多读几遍。给学生一个自己学习的机会，鼓励他们用不同的途径来解决自己

遇到的难题，让他们在解决问题的过程中体验到阅读的乐趣，感受成功的喜悦。    接着课件出示带有

生字的词浯，指导认读生字，并让他们说说自己是怎样记住这些生字的。可引导学生用加加减减的方法

记住“兰”（加一笔变成“羊）；用区分记忆的方法记忆“份”“扮”。激发学生自己的识字的兴趣。

　　最后，出示带生字的重点词语和句子，鼓励学生在具体语境中认读生字。之后，通过指名读、学生

领读、开火车读、竞赛读等形式，学生进行巩固练习。然后进行生字扩展积累词语练习，增强学生的词

汇量。

    以上环节，采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”，两种形式进行生字认读，符合

低年级学生的认知特点和年龄特点。

    扫除了生字这一障碍后，就进入了今天阅读的环节。

    三、再读课文，加深印象。

    新课标中对低年级的阅读要求是这样的：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确，流利，

有感情的朗读课文学习默读，，做到不出声，不指读。我是这样设计的。

　　请同学们正确读课文， “同学们认识了本课的生字，检查一下自己是否把它们在课文中读正确，如

果能就把刚才的问号擦掉。

　　这个环节让学生把初读课文时遇到的不认识的字擦除，其实在给学生无形又建立了自信，让学生享

受到学习的收获与快乐。让学生标记不理解的词语，是让学生在读中感悟，使学生成了学习的主人。

　　四，指导书写

　　指导小学语文新课标中指出：低年级的生字教学是非常重要的，在学生识字与写字时，要达到掌握

汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。这就要求我们语文教师，要在平时的语文教学中

做好学生的识字、写字这项教学任务。这一环节我采用在投影仪上示范书写，给学生以最直观的印象，

并要求学生学习空写，然后再把字书写在本子上。把字写整洁，写美观。

　　在第一课时我运用了四个小环节“听，说，读，写”对学生最基本的语文能力进行了锻炼，让学生

耳，口，手，眼，心互相配合，轻松地完成了学习的过程。

　　                    第二课时

　　一、创设情境，巩固生字。

　　教学时通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏巩固识字。

　　二、细读课文，感受体会

在学生已经能够读通顺课文的基础上，让学生把自己最喜欢的段落读给自己的小组组员听。然后再由同

学互相推荐自己小组的成员朗读。这环节的设置使的很多学生读的兴致非常高，在老师和 同学们的共同

评价下，让学生自己学会朗读并体会文章的思想感情。在读的过程中，教师适当点拨，提出问题：你为

什么喜欢这一段？这段你觉得哪里写的好，你最喜欢的词语和句子是什么？还有什么不明白的问题需要

老师和同学们帮助吗？引导学生自己通过朗读课文理解词语意思。这个环节中让学生成为学习的主人，

通过师生互动在读中学，读中悟，把理解词语这个“球”又踢给了学生，让学生自己去领悟，培养学生

自主探究的意识。

自主探究并不是让学生放任自流，在这里教师是合作者，是倾听和点拨者，这个环节中使学生变 被动为

主动，是“老师跟着学生走”学生读到哪一段，老师就对哪一段进行点拨。

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