概要：《木兰从军》说课 说教材《木兰从军》是冀教版第三册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“灿烂的传统文化”。通过这一单元的教学让学生了解我国的灿烂的文化，接受民族文化的熏陶，让学生产生民族自豪感，让他们更加热爱我们的民族。本篇课文主要讲述了花木兰替父从军的经过，全文像连环画一样，笔法清新，画面清晰，在这个故事中，花木兰爱亲人，爱祖国，勇敢，刚毅的 英雄形象跃然纸上，这正是我们中华民族优秀品质的体现。说学生二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。同时也出现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够新课标指出：“学生是学习和发展的个体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主，合作，探究的学习方式。”根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段学生段的特点，制订了以下教学目标：知识与能力目标：1能认识“兰、武、艺、战、份”等16个生字，会写
《木兰从军》说课,标签：苏教版二年级下册语文说课大全,http://www.88haoxue.com《木兰从军》说课
说教材
《木兰从军》是冀教版第三册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“灿烂的传统文化”。通过
这一单元的教学让学生了解我国的灿烂的文化，接受民族文化的熏陶，让学生产生民族自豪感，让他们
更加热爱我们的民族。本篇课文主要讲述了花木兰替父从军的经过，全文像连环画一样，笔法清新，画
面清晰，在这个故事中，花木兰爱亲人，爱祖国，勇敢，刚毅的 英雄形象跃然纸上，这正是我们中华民
族优秀品质的体现。
说学生
二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。学生心理趋向稳定，
显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。同时也出现竞争意识和荣誉感
，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定
性远远不够
新课标指出：“学生是学习和发展的个体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，
关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主，合作，探究的学习方式。”根据教材的特点和本阶
段的阅读训练重点及低年段学生段的特点，制订了以下教学目标：
知识与能力目标：
1能认识“兰、武、艺、战、份”等16个生字，会写“兰、艺、战、份、征、代，扮、束“这8个生
字。
2 理解课文，体会花木兰替父从军，保家卫国的精神，
3有感情的朗读课文。
4会讲《木兰从军》的故事
过程与方法目标：
1通过认读，识记，书写等方法掌握本课生字，
2通过有感情的朗读课文，加深对文章的理解
情感、态度、价值观目标
1体会木兰替父从军，保家卫国的精神，激发学生爱国热情
2教育学生孝敬父母。
教学重点：认读本课16个生字，书写8个生字
教学难点：1有感情的朗读课文
2 理解课文，体会花木兰替父从军，保家卫国的精神。
说教法
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学
时主要采用以下方法：
1、游戏学习法
“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词
时，通过开火车读、你指我猜、等游戏达到事半功倍的识字效果。在写字，通过用大拇指来称赞别人或
自己，激发写字兴趣，增强写好字的信心。突破识字写字的教学重点。
2、合作探究学习法
如在读和演花木兰的过程中让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助
、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验。
3．创设情景读演法
表演是体验课文内容的重要方式之一。在读、演花木兰的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换
位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课
文内容。突破朗读的教学难点。
说学法：
“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基
本的学习方法”，特别是低年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：
1、学会独立识字的方法。
2、学会自主学习，合作探究的方法。
3、学会积累词句的方法。
为了使教和学都取得较好的效果，根据新课标的要求和教材的特点，本课计划两课时完成教学目标
。第一课时初读课文，识记生字。第二课时研读课文，让学生体会课文的思想，受到爱国，爱家的教育
。整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。
说教学程序
第一课时
首先我来说一下我在第一课时的教学设计，这一课时主要分四个步骤“听，说，读，写”，让学生
通过本课的学习培养语文的基本能力
一创设情景，激趣导入（培养学生的听说能力）
兴趣是人力求认识，探究某种事物或者是从事某种活动的倾向性，他总是伴随着良好的情感体验，
积极的兴趣给人以巨大的力量，有人说“兴趣是最好的老师”学习兴趣是学习系统中最现实，最活跃的
成分，同时他也是学习动机产生的重要因素，因此每节课的开始都要激发学生的学习兴趣才能让学会以
最好的状态进入到学习当中：
上课伊始，我便把录音带《刘大哥讲话理太偏》的录音打开，学生伴着戏声走进课堂肯定会觉得不
一样，便有的同学很疑惑，然后我以谈话的 方式展开教学。这段戏听过吗？那你们知道这戏里的人物是
谁吗？当学生回答出是花木兰，然后紧接着问？那么关于花木兰的故事大家听过吗？想 听吗？播放录音
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