《木兰从军》角色表演片断赏析

概要：《木兰从军》角色表演片断赏析今天，我们在教室认真地观看了一位女教师执教的《木兰从军》的课堂实录。课堂中高潮迭起，亮点频闪，而最让我佩服地是关于木兰说服家人的一段角色表演的处理，非常精彩。前不久也曾在其它老师执教的《木兰从军》的课堂里看到过类似角色表演的环节，相较之下，今天的课堂显然高明了许多。一、聚焦木兰，深入体会。课堂上教师一人身兼三角分别扮演了父亲，弟弟，母亲三个角色，而仅仅让学生表演木兰这一角色。这样的处理，粗略看来似乎是限制了学生思维的面，但细细分析确是匠心独运。减少是为了增加。教者要的就是要让学生把全部的目光，全部的精力都聚焦到文章的中心人物木兰身上，全身心地融入角色体会木兰内心所思所感，深刻感悟木兰的精神世界。不仅如此，这样的处理还降低了一年级学生说话训练的难度，也有利于教师自身主导作用的发挥。二、角色表演，生动贴切。教师在角色扮演时体现非常高的语言技巧。对三个不同角色说话时的不同用词，心里想法，及说话时的不同的语气语调都经过了细致地揣摩，表演得也是惟妙惟肖，让课堂更显得灵动有趣，受到师的语言情境的感染，学生不知不觉也就很快地融入角色，化身木兰了。三、语

《木兰从军》角色表演片断赏析

今天，我们在教室认真地观看了一位女教师执教的《木兰从军》的课堂实录。课堂中高潮迭起，亮点频闪，而最让我佩服地是关于木兰说服家人的一段角色表演的处理，非常精彩。前不久也曾在其它老师执教的《木兰从军》的课堂里看到过类似角色表演的环节，相较之下，今天的课堂显然高明了许多。

一、聚焦木兰，深入体会。课堂上教师一人身兼三角分别扮演了父亲，弟弟，母亲三个角色，而仅仅让学生表演木兰这一角色。这样的处理，粗略看来似乎是限制了学生思维的面，但细细分析确是匠心独运。减少是为了增加。教者要的就是要让学生把全部的目光，全部的精力都聚焦到文章的中心人物木兰身上，全身心地融入角色体会木兰内心所思所感，深刻感悟木兰的精神世界。不仅如此，这样的处理还降低了一年级学生说话训练的难度，也有利于教师自身主导作用的发挥。

二、角色表演，生动贴切。教师在角色扮演时体现非常高的语言技巧。对三个不同角色说话时的不同用词，心里想法，及说话时的不同的语气语调都经过了细致地揣摩，表演得也是惟妙惟肖，让课堂更显得灵动有趣，受到师的语言情境的感染，学生不知不觉也就很快地融入角色，化身木兰了。

三、语言精当，各有侧重。这一环节中师对父亲，弟弟，母亲，三个人物对话语言的设计是非常精当的，每一句每一问都是围绕展现角色内心，凸显人物形象的目的展开的，毫无赘言。并且每个角色对话设计的侧重点又各不相同，使得这三次对话，丝毫没有让人有重复，烦冗之感。与父亲的对话，侧重的是让学生深刻明白木兰从军必须克服的困难：自身的安危，女子参军的欺君之罪，体会木兰舍身忘死的态度。与弟弟的对话，侧重于让学生体会木兰对家人的关爱。与母亲的对话则侧重于感受木兰为国分忧的决心。通过教师这样的步步深入，层层剖析，木兰这位平面文字中的女英雄，学生的心中渐渐变得有血有肉，越发鲜活起来，对木兰的敬佩之情也油然而生。

四、直白明了，贴近生活。另外，三个角色语言的设计非常的直白明了，没有什么华里的辞藻，没有什么生僻的词汇，亲切自然，非常地生活化，口语化，富有启发性，让一年级的孩子一下子就能听得懂，并且还留有充分的说的空间。