概要:《田园诗情》说课 一、解说教材:荷兰一向以“水之国”、“花之国”、 “牧场之国”闻名于世。本文是一篇优美的散文,是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄,洋溢着宁静悠闲的情趣。白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或是其他动物都是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意向,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。二、分析学生:本篇课文虽然描述的是外国的异域风情,但是课文所描写的田园风光和我们农村学生的生活还是比较接近的,成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡……这些都是我们学生生活中比较常见的,所以在这方面的理解学生还是比较容易的。我们教师就要抓住这一契机来更好地引导学
《田园诗情》说课,标签:苏教版四年级上册语文说课大全,http://www.88haoxue.com《田园诗情》说课
一、解说教材:
荷兰一向以“水之国”、“花之国”、 “牧场之国”闻名于世。本文是一
篇优美的散文,是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文
为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神
秘含蓄,洋溢着宁静悠闲的情趣。白日里,牧场是动物们的天堂,无论是
花色多样的牛,还是骏马或是其他动物都是那样的悠然自得、惬意舒畅,
广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,连船只行驶也是舒
缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临,荷
兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。作者以描绘荷兰的自
然景物为主要内容,精心选择一系列意向,营造出宁静优美的意境,抒发
了对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。
二、分析学生:
本篇课文虽然描述的是外国的异域风情,但是课文所描写的田园风光和我
们农村学生的生活还是比较接近的,成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万
的小鸡……这些都是我们学生生活中比较常见的,所以在这方面的理解学
生还是比较容易的。我们教师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感
悟荷兰王国宁静优美的田园风光。
三、设计理念:
感受与表达相结合。《新课程标准》出“阅读是学生个性化的行为……要
珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课文中有几处写得很传神的语句
以及一些意境,我们在教学时不要去做过多的分析,要引导学生通过品读
有自己的个性感悟。当然,有感悟还是不够的,最好能在教师的鼓励和指
导下将自己的独有感受表达出来,可以是直接的语言表达,也可以是通过
朗读来表达,只要学生有自己的感受在里面,我们老师都要给予肯定,让
学生敢于抒发自己的情感,敢于说自己的想法。
四:教学流程:
1、教学目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的两个自然段。
(2)凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作
者的情感。
2、教学重点:
通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
3、课前准备:
(1)搜集有关于荷兰风景的其他一些资料,特别是一些具有荷兰民族特色
的,如风车、郁金香之类的,作为补充知识来了解,可以在学完课文之后
让学生对荷兰有一个更加全面的认识,教师可以作适当的指导。
(2)制作一个课件,让它作为辅助教材帮助学生更好地理解课文内容,体
会作者情感。
4、教学过程:
(一)播放录象,激情导入:
1、播放荷兰美丽景色的录象,蔚蓝的天空、碧绿的草原、成群的牛羊、纵
横交错的运河、鲜艳的郁金香、转动的风车……
2、教师适时讲解:“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”引出课
文第一自然段。
3、提问:你在刚刚的录象中看到了什么?
4、快速浏览课文,看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面?
【设计意图:创设情景,激情导入,激发学生带着浓厚的探知欲望去探究
文本,为学习本课奠定了基础。】
(二)精读感悟:
1、在学生读通的基础上,让学生说说课文主要讲了哪几个方面。
2、朗读、议读,品析交流。
(1)让学生主动朗读自己想读的,品读自己喜欢的语句和段落,注意读出
自己的理解,边读边体会,自己为什么喜欢或是从中感受到作者怎样的情
感。
(2)指多名学生朗读、议读。(教师相机点拨,不需让学生多作分析,引
导学生用自己的感悟读出喜爱之情。)
【设计理念:阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生
的阅读实践。本环节教学中,坚持让学生自读自悟,让学生自主地从课文
中找出自己想读的内容和喜欢的句段,自主地讨论和交流感悟到的内容。
充分尊重学生的阅读体验,无论是朗读效果、理解的多少,还是情感体验
的深浅,都不强求一个标准,力求体现个性的差异,让学生真正地成为阅
读的主人。】
在学生自主选择自己喜欢的段落进行品读和理解时,教师在充分尊重学生
独特感受的同时也要适当地进行指导。
具体来说我打算这样处理:
第二自然段:这一自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景色。详细描
写了奶牛图,略写郁金香图。体会奶牛色彩美时,指导学生抓住关键语句
“碧绿如丝绒”“黑白两色”来体会。体会奶牛的姿态美时我可以让学生
用分角色朗读的方式来体会牛的不同姿态所体现出的不一样的美。有的是
默默低头吃草,有的是若有所思,有的是活泼好动的牛犊,有是的仪态端
庄的老牛。我打算用课件展示这样一幅画面:碧绿如丝绒般的草原上,到
处都是黑白两色的奶牛。让学生选择自己喜欢的一种姿态上讲台站在这背
景下来读,读出他们各自的姿态美。至于那大片的郁金香可以一带而过,
也可借助课件这一辅助教材来帮助理解朗读。
第三自然段:写的是低地上的景色,着重写了骏马图,要让学生体会骏马
在草原上的自由。在这里我打算提出这样的疑问:“你们在什么地方会觉
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