《田园诗情》研究课教学设计及反思

概要：《田园诗情》研究课教学设计及反思 宁德蕉城第六中心小学 发表 设计意图《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。要凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。课一始，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生机。一幅幅精彩画面的展示，让学生仿佛身临其境，学习的兴趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中。激发起学习课文的欲望。再通过感受这是一首 的田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉作者对荷兰的喜爱之情.再进行学习。然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜欢的景色,说出自己为什么喜欢。用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读

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《田园诗情》研究课教学设计及反思 
宁德蕉城第六中心小学 发表
　
设计意图

《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣.作者

以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光

以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗

。要凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。

课一始，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的

牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生机。一幅幅精彩画面的展示，让学生仿佛身临其

境，学习的兴趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中。激发起学习课文的欲望。

再通过感受这是一首           的田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉作者对荷

兰的喜爱之情.再进行学习。

然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜欢的景色,说出自己为什么喜欢。

用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。鼓励学生对

语句的个性感悟。避免烦琐的分析而把课文搞得支离破碎，并在品读课文的基础上有意识的培养学生积

累优美词句。

    最后，让学生回归整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。
教学目标：

能力目标

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

知识目标

学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

情感目标

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重点：

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学难点：

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的

语言。

教具准备：

荷兰风光的多媒体课件  有关荷兰的资料、图片 抒情背景音乐

教学过程：

一、 创设情景,激情导入

同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)

是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)

今天,我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独

居特色的域外风情吧.

二、 精读细品,读中感悟

1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.

2欣赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了

课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.

3 你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(根据生回答板书:充满温情 悠然自得 无忧无虑等)

4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?

5指名交流.

重点体会的句子:(1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”这里作者

用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子

，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而

温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受

）

(2):“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”“镶

嵌”的意思是(生查字典)——（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到了什么？（评：荷兰的

低地和运河相互交错，也说明了荷兰运河多，面积广。）“随风飞扬”这个词你感受到什么？（骏马飞

奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和热爱）

(3)“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”它们是谁？（骏马）为什么说它

们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原

尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样

的“和谐”。）

(4)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）读相关句子

，读出安闲与悠然自得。

6指导学生美读品味.

配乐朗读。

7教学5--6自然段

     白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么傍晚、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读

读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。（板书：宁静美好）

(1)狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的

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