“我的班主任观”演讲稿（二）

概要：老师不是好老师”会更好的理由来证明我喜欢当班主任，只是觉得一个真正为人师的人，在中国应当有愿意在班主任这一块领域里以自己的一言一行来度化学生，使学生在通往自由的路上，能有所启示；而不是采用高压专制学生，对其进行洗脑，使学生一步步走向奴役的深渊。 既然有如此与现行教育方正政策格格不入的班主任观，自然我当班主任便没有了什么为祖国培养花朵，为共产主义培养接班人，为了党和人民的教育事业做出自己应有的贡献之类的伟大的崇高的光荣的目的，也没有了为求得别人的赞誉的想法，更不可能有为那点可怜的班主任津贴的世俗之念。这并不能代表我就是一个超凡脱俗的人，一个纯粹的人，其实我有时很是庸俗，具体事例实在多如牛毛，难以胜举。我只是想通过我当班主任，便让我多了些与我的学生交流，了解他们的生活和学习等方面的机会，告诉他们一些真实的事情，尽量教会他们怎么行使他们的权利与义务。这样也许能使我的良心少受一点折磨，使我的责任能够多尽上一份，使自己的理想能得到一丁点儿实现，多少能对得起我拿的那几个铜板而已。 既想之，则去实践之吧，唯有实践才能让自己的班主任观得以落实。 在刚参加工作那会儿，毕竟自己是刚刚涉

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老师不是好老师”会更好的理由来证明我喜欢当班主任，只是觉得一个真正为人师的人，在中国应当有愿意在班主任这一块领域里以自己的一言一行来度化学生，使学生在通往自由的路上，能有所启示；而不是采用高压专制学生，对其进行洗脑，使学生一步步走向奴役的深渊。

既然有如此与现行教育方正政策格格不入的班主任观，自然我当班主任便没有了什么为祖国培养花朵，为共产主义培养接班人，为了党和人民的教育事业做出自己应有的贡献之类的伟大的崇高的光荣的目的，也没有了为求得别人的赞誉的想法，更不可能有为那点可怜的班主任津贴的世俗之念。这并不能代表我就是一个超凡脱俗的人，一个纯粹的人，其实我有时很是庸俗，具体事例实在多如牛毛，难以胜举。我只是想通过我当班主任，便让我多了些与我的学生交流，了解他们的生活和学习等方面的机会，告诉他们一些真实的事情，尽量教会他们怎么行使他们的权利与义务。这样也许能使我的良心少受一点折磨，使我的责任能够多尽上一份，使自己的理想能得到一丁点儿实现，多少能对得起我拿的那几个铜板而已。

既想之，则去实践之吧，唯有实践才能让自己的班主任观得以落实。

在刚参加工作那会儿，毕竟自己是刚刚涉世又初当班主任，虽然也学过有关班级管理之类的课程，但那些东西看了以后除去令呕心外，再无可取之处。所以想再去寻找其它的此类书籍看看，无非就是想从中汲取一些经验供自己参考，使自己能尽量当好这班主任。在2000年的时候，由于当时头脑中所接受的思想基本上是教材给我的，几乎没有什么独立思考的能力，看到一本杂志《班主任之友》，还觉得比较可以，时常瞅它几眼。后来因为自己被教育局贬来贬去，到其他的学校便没有再瞅这本杂志了。当我到我最初被贬的学校时，为了继续读到这本杂志，也想自己订一份，可到邮政所去订阅此杂志时，因为我订阅的杂志比较多，他们居然把我订阅的《班主任之友》给漏掉了，实在有点弄不明白，怎么有钱赚也不赚呢？过了一年，又被贬到另外一个学校，在当地的邮政所终于订到了这份杂志，心里还一阵狂喜，认为终于有了如何管理班级的书可以供我阅读参考了。但因为在没有阅读此杂志的那几年里候，自己的阅历和读书也随之增多，在学校读书时所受的那一套思想教育已经开始从我的脑子里慢慢地被排挤出来。当第一期《班主任之友》送到我手上，稍微地瞅了几眼，便有一种不堪入目的感觉，说不客气点，简直就是一堆垃圾，大呼上当，我花了近50两银子居然买回来一堆垃圾。而且这本杂志的订阅不同那些强行摊派到我头上的日报之类的报刊杂志，是自己完全自愿，要责怪也只能责怪自己对自己思想的转变都不清楚。现在想来仍旧后悔不已。一着被蛇咬十年怕井绳，我再也不会去订什么鬼教育之类的杂志了。那《班主任之友》的杂志里面写的很多文字要么是一些永远正确的话语，要么就是一些将班主任的道德和作用无限拔高的圣人理论，要么就是宣扬国家主义、民族主义之类的思想。譬如，在那年第六期《班主任之友》杂志的中一篇文章写到：“师爱是无私与公平的化身。……播撒师爱在学生的心灵中，就会生长出对家庭的爱、对社会的爱、对国家的爱，这是爱的延伸，这是爱的永恒！”如此永远正确的废话读后简直想立即到卫生间去呕吐，把这些进入我的视角里面的垃圾全都给呕吐出来。试想一下，道德在我心中是属于个人范畴的事物，能够无私吗？这世界上有无私的人吗？对国家的是永恒的吗？咄咄怪事，在我现在看来这些言论是典型的谬论。大致扫描了这本杂志的每一期，关于这样千篇一律的文章每期都有，实在是叫人难以忍受。知道此杂志是垃圾后，我很想把这杂志给撕掉，但考虑它还有点价值，可以当废品买些许能挽回几个钱，所以没有扔掉，当做废纸卖了几个钱。因为鄙人由于处在一个连汇款都不能的地方谋生，视野必然狭隘，实乃井底之蛙，孤陋寡闻。若哪位访客有什么真正对我有帮助的有关如何当班主任的书籍，还烦您帮我推荐一下。

后来因为买了一本朱永新先生所写的《我的教育理想》，觉得其阅读性还说得过去，于是又买了一本他主编的《中国优秀班主任录》。然而，又一次上当，里面的所介绍的几个班主任除去李镇西老师的那一套管理方式我借鉴了外，其他的同《班主任之友》上所介绍某些班级管理经验一样，令人呕心。当然，这本书毕竟有李镇西老师的经验引起了我的注意，还能称得上有一点价值，因此没有将它当废纸卖，还保留着。

为此，我也学李老师，和全班的同学一起制定了一个班规。这个班规也同李老师和学生制定的班规一样，不只是针对学生，同时也将班主任纳入到班规之下，有专门约束班主任的一块。在班规面前无论是班主任还是学生都一律平等，所有我带的班的学生以及我没有一个人能凌驾于班规之上。例如，我有那么几次违反班规，虽然学生不同意处罚我，但我不能因为自己是老师则轻饶自己，也严格按班规行事，该罚款则罚款该扫教室则扫教室。有些学生看到我扫教室，说：“从来没有看到过老师扫过教室，黄老师，你是第一个。”我答道：“我与你们是平等的，我也得按班规行事。”

但实施一年半后，这种管理方式便戛然而止。或许有人会说，你的思想还是人治思想。这我不否认，因为我在上面已经阐明了，但我还得辩护几句。毕竟自己身处衙门化得教育部门之中，作为一个实践者，得考虑现实。我教的是初中，属于义务教育范畴，有些学生根本不会拿班规当作一回事。即使他们赌博打架斗殴，只要没有真正触发刑法，我和学生制定的班规对这种行为奈何不了。这里并不是将责任推给学生，而是觉得在这样一个根本就不按规则行事的国家里，也许有比用班规来管理班级的方式会更好些的方法。这个问题，我到现在也一直没有找到答案。更何况，在一个充满着专制的学校里，反对的者实在是太多了。我这么一搞，他们则对我说：“你这样做，我将来怎么管你们班上的学生。”他们的力量实在是太强大了，我接招都有点接不住。学生也看到了这一点，觉得班规带来的效果不能说没有，但在实际操作中，过于理想化了。实验一个半学期后我经全体学生不记名投票给废除了，没有办法，我得讲究策略。不管怎样，虽然此次试验最终归于失败，它仍有一定的意义——至少对我是如此——我仍然按以前的班规来要求我自己，我不能因为没有条款而显示出一副奴隶主的姿态。

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