概要：江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案《最后的常春藤叶》一体化教学案学生版教学设想：本文来自苏教版高一语文必修二“珍爱生命”专题 “精神支柱”板块。这个板块共有两篇课文，《我与地坛》《最后的常春藤叶》，都是研习要求。《我与地坛》已经教完。本文是小说，教学主要是理解作品的思想内涵，学习分析人物形象，体会细节描写的作用。教材不够典范，不利于文体及相关知识的学习积累；由于是翻译的外国作品，又由于缺乏阅读趣味，教学中难有好的反应。目标与要求：1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。2、体味欧•亨利似的结尾的妙处。3、能认识建立精神的支点对人生的重要性。4、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。教学重、难点：理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。教学方法：问题探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入 （一）导语生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最
陈庆德《最后的常春藤叶》一体化教学案（学生版）,标签：高一语文必修二教案,http://www.88haoxue.com江苏省丁沟中学陈庆德原创一体化教学案
《最后的常春藤叶》一体化教学案学生版
教学设想：
本文来自苏教版高一语文必修二“珍爱生命”专题 “精神支柱”板块。这个板块共有两篇课文，《我与地坛》《最后的常春藤叶》，都是研习要求。《我与地坛》已经教完。本文是小说，教学主要是理解作品的思想内涵，学习分析人物形象，体会细节描写的作用。教材不够典范，不利于文体及相关知识的学习积累；由于是翻译的外国作品，又由于缺乏阅读趣味，教学中难有好的反应。
目标与要求：
1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、体味欧•亨利似的结尾的妙处。
3、能认识建立精神的支点对人生的重要性。
4、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重、难点：
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
教学方法：问题探究法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
（一）导语
生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，我们随美国作家欧•享利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去接受主人翁灵魂的洗礼，升华自己的精神境界。
(二)补充资料：作家、作品简介
欧•亨利（O，Henry，1862—1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
世界三大短篇小说巨匠：欧•享利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）
二、整体感知
1、请同学们浏览课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
开端（ ）：
发展（ ）：
高潮（ ）：
结局（ ）：
2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。填下列表格：
时间
主要人物
情节
一天早晨
这天夜里
第二天早晨
第三天天色刚明的时候
第四天
三、文本研读
朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：
1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽球琼珊的生命？
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