《最后的常春藤叶》教案17（苏教版必须2）

概要：《最后的常春藤叶》教案（一）、教学目标：1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力； 2.能认识建立精神的支点对人生的重要性； 3.体味欧•亨利式的结尾的妙处。 （二）、过程与方法： 4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 （三）、情感、态度、价值观： 5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神; 6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 （四）、教学重难点： 1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用； 2．难点是体味欧•亨利式的结尾的妙处。 教学方法：问题探究法 课时安排：一课时 教学过程： 一、课前指导学生进行预习。 1、 小说的三要素是什么？ 2、 复述故事情节。 3、 给下列划线的字注音：蹑手蹑脚 （niè） 纳闷 （ nàmèn ） 邪恶 （xié è ）二、课堂教学 （一）导语设计 生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己

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《最后的常春藤叶》教案

（一）、教学目标：

1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力； 

2.能认识建立精神的支点对人生的重要性； 

3.体味欧•亨利式的结尾的妙处。 

（二）、过程与方法： 

4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 

（三）、情感、态度、价值观： 

5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神; 

6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。 

（四）、教学重难点：

1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用； 

       2．难点是体味欧•亨利式的结尾的妙处。 

教学方法：问题探究法 

课时安排：一课时 

教学过程： 

一、课前指导学生进行预习。  

1、 小说的三要素是什么？ 

2、 复述故事情节。 

3、 给下列划线的字注音：

蹑手蹑脚 （niè） 纳闷  （ nàmèn ） 邪恶 （xié è ）

二、课堂教学 

（一）导语设计 

生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己的生命, 也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。 

（二）补充资料：作家、作品简介  

欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……  

世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》） 

 （三）整体感知：  

请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。  

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。  

         发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。  

         高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。  

         结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。  

再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。  

 明确： 十一月：琼珊病倒； 

               一天早晨：琼珊病重； 

整个故事发生     这天夜里：贝尔曼画常春藤叶； 

在四天里           第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病； 

                              第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 

                              第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。 

（四）文本研读 

学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题： 

1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？  

   明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。 

 2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？  

   明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧•亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。 

3、请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。 

已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也 

4、小说的主人公到底是谁？ 

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用） 

    明确：本文的主人公应是贝尔曼先生 

  5、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？ 

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