红茶《最后的姿势》教后小记

概要：红茶《最后的姿势》教后小记红茶 发表 今天又了两节课的时间，和孩子们一起学习了这篇课文。 在第二节课时，有个孩子问我：“老师，为什么谭千秋老师正在上的课是‘人生的价值’？”是啊，这样的描写是为下文做好铺垫，太巧了吧？难道真的在上这一课吗？一定是编者为了描写谭老师的英雄形象而着意加上的。 我想，还是不要有刻意的痕迹。谭老师很普通，就应该用朴实的语言去描写。其实，谭老师本身就是高大的，他已经用无声的语言捍卫了教师的尊严，谱写了教师的赞歌！ 下面是我给孩子们找到的当时的报道稿： １３日一早，设在学校操场上的临时停尸场上，记者从工作人员手中的遗体登记册里查到了这位英雄教师的名字——谭千秋。他的遗体是１３日晚10时１２分从废墟中扒出来的。 “我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，四个学生都活了！”一位救援人员向记者描述着当时的场景。 谭老师的妻子张关蓉正在仔细地擦拭着丈夫的遗体：脸上的每一粒沙尘都被轻轻拭去；细细梳理蓬乱的头发，梳成他生前习惯的发型。谭老师的后脑被楼板砸得深凹下去…… 当张关蓉拉起谭

红茶《最后的姿势》教后小记

红茶 发表

    今天又了两节课的时间，和孩子们一起学习了这篇课文。

   在第二节课时，有个孩子问我：“老师，为什么谭千秋老师正在上的课是‘人生的价值’？”是啊，这样的描写是为下文做好铺垫，太巧了吧？难道真的在上这一课吗？一定是编者为了描写谭老师的英雄形象而着意加上的。

  我想，还是不要有刻意的痕迹。谭老师很普通，就应该用朴实的语言去描写。其实，谭老师本身就是高大的，他已经用无声的语言捍卫了教师的尊严，谱写了教师的赞歌！

    下面是我给孩子们找到的当时的报道稿：

   １３日一早，设在学校操场上的临时停尸场上，记者从工作人员手中的遗体登记册里查到了这位英雄教师的名字——谭千秋。他的遗体是１３日晚10时１２分从废墟中扒出来的。
   “我们发现他的时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，四个学生都活了！”一位救援人员向记者描述着当时的场景。
     谭老师的妻子张关蓉正在仔细地擦拭着丈夫的遗体：脸上的每一粒沙尘都被轻轻拭去；细细梳理蓬乱的头发，梳成他生前习惯的发型。谭老师的后脑被楼板砸得深凹下去……
   当张关蓉拉起谭千秋的手臂，要给他擦去血迹时，丈夫僵硬的手指再次触痛了她脆弱的神经：“昨天抬过来的时候还是软软的，咋就变得这么硬啊！”张关蓉轻揉着丈夫的手臂，恸哭失声……
    就是这双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了4个年轻的生命，手臂上的伤痕清晰地记录下了这一切！
    “那天早上他还跟平常一样，６点就起来了，给我们的小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班了。这一走就再也没回。女儿还在家里喊着爸爸啊！”张关蓉泣不成声。
   “谭老师是我们学校的教导主任，兼着高二和高三年级的政治课。”陪着张关蓉守在谭老师遗体旁的同事夏开秀老师说，“在我们学校的老师里他是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远地看到地上有一块小石头他都要走过去捡走，怕学生们玩耍的时候受伤。”
     操场上，学生家长按当地习俗为谭老师燃起了一串鞭炮……

《最后的姿势》教后记

   《最后的姿势》一文第六小节中的最后一句话，是对谭老师舍身护救学生这一动作的细节描写。这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们师生。在处理这段教学内容时，我让学生先自读，问：你读出了一个怎样的谭老师？指名说感受，根据感受指导朗读。然后指导学生抓住重点词语来理解人物形象，最后把读懂的情感带进课文再次深情地朗读。（并板书：细节描写）

    我觉得这样的处理，学生读得透，悟得透，并使写作方法的指导也渗透其中。