概要：指南录后序课 题指南录后序课 型 文言文新授课课 时第1、2课时教 具 多媒体教学目标知识点了解书序的文体特征。 掌握实词、虚词的意义和用法。 能力点学习记叙、议论、抒情相结合的表达方式。教育点感受作者炽热的爱国情怀和始终不渝的爱国精神。重难点1.文言文实词、虚词的意义和用法2.作者炽热的爱国情怀和始终不渝的爱国精神。滕州二中 高一语文 唐景景 教学过程第一课时 一、导入风雨飘摇的南宋在一百五十余年的历史中一直充满着抗战与投降、正义与邪恶的斗争。在国难当头之际，很多人不顾个人的安危和得失，或奋力抗敌，或奔走呼号，自觉地承担起救国的重任，他们堪称国家的“脊梁”。相信大家一定还记得“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞、“死去元知万事空，但悲不见九州同”的陆游、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的辛弃疾，今天我们就来走近另一位---“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥。大家一起背诵《过零丁洋》并介绍文天祥其人其事。文天祥 （1236～1283）南宋大臣、文学家、杰出的民族英雄和爱国诗人。字履善，又字宋瑞，号文山。宋吉州庐陵（今江西吉安县）人。宋理宗祐宝四年（
《指南录后序》教案7（表格式）,标签：高中语文必修三教案,http://www.88haoxue.com指南录后序
课 题
指南录后序
课 型
文言文新授课
课 时
第1、2课时
教 具
多媒体
教学目标
知识点
能力点
学习记叙、议论、抒情相结合的表达方式。
教育点
感受作者炽热的爱国情怀和始终不渝的爱国精神。
重难点
1.文言文实词、虚词的意义和用法
2.作者炽热的爱国情怀和始终不渝的爱国精神。
滕州二中 高一语文 唐景景
教学过程
第一课时
一、导入
风雨飘摇的南宋在一百五十余年的历史中一直充满着抗战与投降、正义与邪恶的斗争。在国难当头之际，很多人不顾个人的安危和得失，或奋力抗敌，或奔走呼号，自觉地承担起救国的重任，他们堪称国家的“脊梁”。相信大家一定还记得“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞、“死去元知万事空，但悲不见九州同”的陆游、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的辛弃疾，今天我们就来走近另一位---“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥。
大家一起背诵《过零丁洋》并介绍文天祥其人其事。
文天祥 （1236～1283）南宋大臣、文学家、杰出的民族英雄和爱国诗人。字履善，又字宋瑞，号文山。宋吉州庐陵（今江西吉安县）人。宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。时年仅46岁，遗有《
二、明确目标 检测预习
（PPT展示）
1、“序”是一种怎样的文体？
生：序：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面，列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。
2、本课《指南录后序》中的“后序”是我们刚刚说的列于书后的“跋”、“后序”吗？
生：课下注释①中明确说“作者写这篇序之前，已经为诗集写了《自序》，故本篇成为‘后序’”。
师：课下注释①中还有一个很重要的知识点。
生：诗集取《渡扬子江》“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的句意，命名为“指南录”。
师：给大家一分钟的时间背诵并默写“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”。
3、检测生字词 注音并解释
(1)德祐 (2)缙绅（通假字“搢） (3)纾祸（解除）
(4)更欲一觇北（窥视） (5)献谄 (6)诟虏帅（责骂）
(7)贵酋 (8)羁縻（扣押） (9)二阃 (10)渚洲
(11)自刭 (12)殆例（几乎等于） (13)巡徼
(14)檄文 (15)毗陵 (16)邂逅 (17)余僇（通假字“戮”）
(18)愧怍 (19)号呼靡及（不能、奢靡mí浪费）
4、翻译
1、会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。
（“会”适逢、“当国者”主持国事的人、“谓…为…”说…是…、“一行”去一趟、“纾”解除）
2、国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。
（“爱”吝惜、“意”估计、“尚”还、“可”可以、“以”用、“口舌”言语）
3、不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
（“于前”“于后”状语后置、“羁縻”被动句被软禁被扣押）
4、予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：“将以有为也”。
（“分”名词作状语按本分按理、前一个“以”修饰含垢忍辱地、后一个“以”省略句凭借“隐忍以行”）
5、死生，昼夜事也。死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！
（判断句、“昼夜”早晚随时、“见”通假字“现”）
6、予之生也幸，而幸生也何为？所求乎为臣，主辱，臣死有余僇；所求乎为子，以父母之遗体行殆，而死有余责。
（“之”取消主谓间独立性、“也”句中停顿、“何为”宾语前置、“以”拿用、“遗体”wèi赐予、“殆”危险）
三、合作学习 质疑解难
1、学习小组内部相互交流、讨论，解决自主学习中不能解决的问题。
2、班内交流发言，解决小组内不能解决的问题。
3、教师讲解学生不能解决的疑难问题。（PPT展示）
以：
众谓予一行为可以纾祸（可以）
意北亦尚可以口舌动也（可以用 介词）
以资政殿学士行（凭借……身份 介词）
夜则以兵围所寓舍（用 介词）
贾余庆等以祈请使诣北（凭借……身份 介词）
分当引决，然而隐忍以行（含垢忍辱地 相当于“而”表修饰 连词）
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