概要:“他胸前闪耀着的勋章绶带,比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”“他懂得,必须马上找个地方隐蔽起来。”“他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢,还是亲德国的,但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去,一边温习着寥寥可数几句法语”“‘我是一个美国兵,’伞兵说,‘你们愿意把我藏起来吗?”“那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”“对,还有最后的一次机会,伞兵振作起来押了这一注。他往回跑”。“‘你愿意把我藏起来吗?’他问。”——敢于再次求助法国妇女的胆识之勇。救己,实际上是为了更好的战胜敌人。(机智)②侧面衬托:“他是一个勇敢机灵的孩子”总结:这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士,是法国夫妇给了他宝贵的生命,也是他们给了他更多的勇气。于是,他勇敢拼搏,屡建功勋。在故事的最后,一方 面,作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女。另一方面,也同样赞扬美国青 年身上所体现出的个体的智慧与勇气。而法国妇女身上所体现出的 因为渴望和平,痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量,则更多地体现出人类由于对和平 的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明
《勇气》教学设计11,标签:苏教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com“他胸前闪耀着的勋章绶带,比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”
“他懂得,必须马上找个地方隐蔽起来。”
“他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢,还是亲德国的,但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去,一边温习着寥寥可数几句法语”
“‘我是一个美国兵,’伞兵说,‘你们愿意把我藏起来吗?”
“那伞兵蜷身挤出窗口,向树林奔去。”
“对,还有最后的一次机会,伞兵振作起来押了这一注。他往回跑”。
“‘你愿意把我藏起来吗?’他问。”——敢于再次求助法国妇女的胆识之勇。救己,实际上是为了更好的战胜敌人。(机智)
②侧面衬托:
“他是一个勇敢机灵的孩子”
总结:
这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士,是法国夫妇给了他宝贵的生命,也是他们给了他更多的勇气。于是,他勇敢拼搏,屡建功勋。
在故事的最后,一方 面,作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女。另一方面,也同样赞扬美国青 年身上所体现出的个体的智慧与勇气。而法国妇女身上所体现出的 因为渴望和平,痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量,则更多地体现出人类由于对和平 的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质, 是人类由野蛮迈向文明,不断发展进步的强大动力。 (勇气)
3、故事的主人公是谁?——法国妇女
4、结合以上分析,再次用一句话总结这个故事——文章主旨:
本文讲述了(一个法国妇女为了掩护美国伞兵,不惜牺牲自己的亲人)的故事;赞美了(为了捍卫世界和平、不惜献出无价的青春和宝贵生命的人们)的勇气。
四、 理清文章层次结构
(故事以外的文字)
第一部分(第1段):偶遇美国伞兵,引出故事。
第二部分(第 2至 18段):通过美国伞兵两次被救的故事,表现“两种勇气”。
第三部分(第19至22段):通过“将军”对法国妇女的赞扬,揭示主题。
第一与第三部分在文中起什么作用?
明确:第一部分是引子,是文章的开头;第二部分是故事,是文章的主体;第三部 分是文章的结尾,画龙点睛,升华主题。
五、关注《勇气》的叙述人称
从《勇气》全篇来看,这篇文章用的是第一人称叙述视角(开头和结尾用第一人称,故事的主体部分用第三人称)。这样写显得真实感人。第三人称是“全知视角”,用第三人称叙述故事,能够更加客观、完整的描述,也利于作者直接表达对事件的感受。
①从叙事角度看:以美国伞兵的口吻讲述一个法国妇女两次掩护美国伞兵而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国妇女。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事,歌颂的对象不仅有法国女人,还有美国伞兵。
②从表达效果看:以美国伞兵为第一人称讲述故事,更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野,叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节,使故事情节更加完整。
六、拓展迁移
幻灯片6:
小说中的法国妇女和美国伞兵分别用自己的坚定信仰和无比智慧诠释了勇气,实现了毛主席曾说过的“为有牺牲多壮志,敢教日月换新天”。那么现时代还需要勇气吗?我们又应该怎样做呢?
学生思考、发言
教师赠言:
我们看问题应该目光长远,面对世界上硝烟、流血和恐怖不断,面对我们周围的冷漠、阴暗和不幸的存在,我们都需要用勇气回报社会。在我们的学习中,我们要不怕困难,敢于挑战困难,哪怕是失败了,也要有勇气——从头再来……(导入刘欢的《从头再来》)
七、课余回味(作业):
幻灯片7:
请大家在读书笔记上整理补充有关勇气的名言,并选择一句结合自己或身边的生活实际谈谈你对勇气的理解与感受
板书设计:
勇 气
狄斯妮
信仰
→→→勇气
机智
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