概要：1、题目：《枣核》课堂教学实录2、说明：该课获2010年（第八届）太原市教学能手大赛（初中组）一等奖3、署名：吴喜萍/执教 吴喜萍/整理4、课堂实录正文：[教学纵横]教材分析与评价《枣核》是苏教版八年级上册第二单元“爱国情怀”的第一课。全文以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的表现手法，讲述一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚民族意识和丰富民族情感的伟大民族。朴实的叙事、真诚的独白、精巧的构思、简洁质朴富含抒情色彩的语言，使这篇叙事散文美不胜收。作为“爱国情怀”的起始课，《枣核》一课的教学承担着“开源引水”的重任：点燃爱国热情、激发学习兴趣、教给阅读方法。教学目标知识与技能：1、了解作家作品，感受海外游子浓浓的思乡之情。2、学习朴实的语言饱含深情，了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用。过程与方法：1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。情感、态度、价值观：理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡。教学重、难点1、较为深刻地理解本文的
《枣核》课堂教学实录2（获2017年（第八届）太原市教学能手大赛（初中组）一等奖）,标签：苏教版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com1、题目：《枣核》课堂教学实录
2、说明：该课获2010年（第八届）太原市教学能手大赛（初中组）一等奖
3、署名：吴喜萍/执教 吴喜萍/整理
4、课堂实录正文：
[教学纵横]
教材分析与评价
《枣核》是苏教版八年级上册第二单元“爱国情怀”的第一课。全文以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的表现手法，讲述一位美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚民族意识和丰富民族情感的伟大民族。朴实的叙事、真诚的独白、精巧的构思、简洁质朴富含抒情色彩的语言，使这篇叙事散文美不胜收。
作为“爱国情怀”的起始课，《枣核》一课的教学承担着“开源引水”的重任：点燃爱国热情、激发学习兴趣、教给阅读方法。
教学目标
知识与技能：1、了解作家作品，感受海外游子浓浓的思乡之情。2、学习朴实的语言饱含深情，了解巧设悬念、以小见大等写法的综合运用。
过程与方法：1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。
情感、态度、价值观：理解游子的思乡情结，热爱祖国、热爱家乡。
教学重、难点
1、较为深刻地理解本文的主题内涵，是重点也是难点。2、品析本文质朴情真的语言，是重点。
教学构想 “读”为手段，“品”为重心，“情”为基调，“悟”为目的。
教学用具
自制多媒体课件，儿歌《一个枣核大不大》，二胡协奏曲《梁祝》，歌曲《我的中国心》等。
课时安排 1课时
[课堂实录]
一、欣赏儿歌，切入课题
师：同学们，这节课我们首先来听一首儿歌怎么样？
生（异口同声、面带好奇）：好。
（多媒体播放： 一个枣核大不大？一间屋子盛不下/一个枣核小不小？一间屋子盛不了。）
师：同学们，这首趣味盎然的儿歌是不是让你浮想联翩了呢？又会有哪些问号在你的脑海里掀起小小的浪花？举手说说吧。
生1：这首儿歌易学易记，但话语很辩证、引人深思。大不大？“一间屋子盛下下”，太大了。小不小？“一间屋子盛不了”，更大了。
生2：一个枣核小之又小，为什么会“一间屋子盛不下”呢？夸张的背后究竟隐藏着怎样的玄机呢？
师：太好了， 真是“一石激起千层浪”。这粒小小枣核的奥秘看来还真是值得思考了。当然，如果同学们放飞想像，定会找到许多言之有据、可自圆其说的精彩答案。这节课，让我们一起走进著名作家、翻译家、记者萧乾先生的《枣核》（随机板书课题、作者），看看文中的“枣核”大不大，相信你一定会有意想不到的收获。
二、用心聆听“枣核”，感知内容
师：首先，请允许我和几位同学为大家配乐朗诵课文。在听读的过程中，我们一起来了解几粒枣核的神奇之旅吧。
（多媒体展示：① “旧时同窗”为什么在分别近半个世纪之后，“再三托付我为她带去几颗生枣核”，她想做什么？她为什么要这样做？
② 请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。）
（播放背景音乐小提琴协奏曲《梁祝》，师生合作朗读，师读文章的第1、2、10、11段，男生1读第3至6段的旁白，男生2读7至9段的旁白。女生3读第3至6段中“美籍华人”的话，女生4读第7至9段中“美籍华人”的话。）
生（脱口而出）：她要种枣树。因为她总是想北京、想故乡、想祖国。
师：回答很好。怎样完成第二题呢？我给大家做个示范。如在第一自然段“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带去几颗生枣核”下画横线，将此情节概括为“要枣核”。
[板书：要枣核]
生1：第三自然段“我赶快从手提包里掏出那几颗枣核”， 这是“给枣核”。
师：这位同学把这一情节概括为“给枣核”，有没有不同意见？
生3：我认为应概括为“得枣核”。因为“要枣核”的人是“美籍华人”，她是本文要刻画的主要人物。
师：同学们，“给枣核”“得枣核”两个概括你认为哪个更有道理呢？
生：“得枣核”。
[板书：得枣核]
生3：第四自然段“我问她枣核的用途”，这是“问枣核”。
生4：第七自然段“我老是想总布胡同里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下”，这是“答枣核”。
师：那么，如果把这一“问”一“答”联系起来，这一个大的情节该如何概括呢？
生（自由发言）：“谈枣核。”“说枣核。”“话枣核。”
师：这些概括都不错。
[板书：话枣核]
师：同学们，面对梳理出来的情节，在本文构思上，你会有怎样的发现？
生5：“枣核”是本文的线索，让文章变得条理清晰。
[板书：一线串珠]
师：还有呢？
（学生思考、无语。）
师： “美籍华人”只索要枣核却不说用途本已“蹊跷”，要了枣核不回答我的询问更显“故弄玄虚”。
生（豁然开朗）：设置悬念。
师：对，层层悬疑中调皮的“旧时同窗”和巧设悬念的萧乾就一齐向我们走来了。
[板书：巧设悬念]
师：“人情重怀土，飞鸟思故乡”，小小枣核，饱含真情。同学们说，这一粒枣核小不小？
生（齐声回答）：不小。
三、用智美读“枣核”，品析语言。
师：同学们，这篇叙事散文不仅以巧妙的构思取胜，它令读者赞不绝口的另一个原因就是看似平淡的语言却饱含海外华人的恋国情浓。那么，“我的旧时同窗”浓郁的思乡之情是怎样在她的一言一行之中细细呈现出来的？（停顿）比如第一段中的这句话：“再三托付我为她带几颗生枣核。”一个 “再三托付”写出“旧时同窗”索要枣核时郑重其事的态度，写出她渴望得到枣核的迫切心情，表达她渴望借助枣核排遣乡愁的美好愿望。
师：请自由美读课文，在值得品味的好词下加小圆点、好句下画波浪线，然后选择你个人最受触动的一处进行简要旁批。首先让我听到同学们个性的美读之音在教室响起。
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