苏教版八年级下《散步》教案教学设计15

概要：《散步》教学设计 2011/5/12一、教学目标1、引导学生结合文本理解作者所倡导的尊老爱幼的传统美德及对人生责任感的思考。2、发挥学生自主、合作、探究的能力，感受文章构思及语言的特点。3、培养学生在模仿的基础上进行创新的能力。二、教学重难点：目标1、2三、教学过程：（一）导入：散步是日常生活中的一件小事，往往会被我们忽略，但有一个人的散步却挺有意味，今天我们就跟莫怀戚去散步，感受他“散步”的意味。（二）明事：1、检查预习，请学生合上书回想课文内容。2、请学生快速回答下列问题：⑴什么地点？ ⑵什么季节？⑶什么人物？⑷发生了什么分歧？结果如何？3、请学生结合问题的答案概括内容，并明确本文事件的特点：虽是小事，却有波折。（二）、悟情：作者借此小事，想告诉我们什么呢？我们能从中感悟到什么呢？1、请学生伴着音乐再读课文：2、 2、请学生用下列句式来谈感受：我从文中“ ”可以感受到，正是因为 （填家庭成员）的 的特点，才使这个家庭如此 （填家庭特点）。 3、点评学生的回答并归纳4、请学生谈谈家庭成员的表现与家庭特点之间

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《散步》教学设计　　

  2011/5/12　　

一、教学目标　　

1、引导学生结合文本理解作者所倡导的尊老爱幼的传统美德及对人生责任感的思考。　　

2、发挥学生自主、合作、探究的能力，感受文章构思及语言的特点。　　

3、培养学生在模仿的基础上进行创新的能力。　　

二、教学重难点：目标1、2　　

三、教学过程：　　

（一）导入：散步是日常生活中的一件小事，往往会被我们忽略，但有一个人的散步却挺有意味，今天我们就跟莫怀戚去散步，感受他“散步”的意味。　　

（二）明事：　　

1、检查预习，请学生合上书回想课文内容。　　

2、请学生快速回答下列问题：　　

⑴什么地点？　　

 　　

⑵什么季节？　　

⑶什么人物？　　

⑷发生了什么分歧？结果如何？　　

3、请学生结合问题的答案概括内容，并明确本文事件的特点：虽是小事，却有波折。　　

（二）、悟情：　　

作者借此小事，想告诉我们什么呢？我们能从中感悟到什么呢？　　

1、请学生伴着音乐再读课文：　　

2、 　　

2、请学生用下列句式来谈感受：我从文中“       ”可以感受到，正是因为          （填家庭成员）的       的特点，才使这个家庭如此        （填家庭特点）。　　

 　　

3、点评学生的回答并归纳　　

4、请学生谈谈家庭成员的表现与家庭特点之间的关系，理解家庭的和谐、美满、幸福有赖于家庭成员彼此的关爱、支持及对家庭的责任感，进而理解文章的主旨。　　

（三）、寻美　　

文章不但给我们展现了一个美好的家庭，告诉我们怎样才能拥有一个幸福、美好家庭。文章本身还有很多的美点等待着我们的发现。下面让我们深入字里行间来细细寻找品读。　　

1、建议:　　

朗读时可以通过停顿、语速的快慢、音量的大小、声调的高低、重读、轻读等朗读技巧的恰当处理，来准确传达内心的感受，从而展现语言的美。　　

2、示例，品读。　　

（1）我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。  　　

A. “散步”紧紧扣题，全句开门见山点明了故事发生的地点、人物。 　　

B.全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。 　　

C.“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。 　　

D.这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情，要读得沉稳，舒缓。 　　

（2）天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个酷冬。　　

 　　

   A.两个“太迟”，看似重复、啰嗦，其实是有用意的，正因为春天来得太迟，才会有一些老人挺不住，才会有春来后的庆幸“我母亲又熬过了一个酷冬”。　　

  B.一个“又”字，包含了欣喜；一个“熬”字写出了母亲在漫长的酷冬是多么难受，终于盼到春天了，又多么欣喜！　　

  C.看似平常的一段话，其实蕴含了儿子对母亲、对老年人很真挚很深沉的关爱之情。前两句要读得较为沉重、缓慢，最后两句要读得轻快、昂扬。 　　

3、学生活动，交流评点。　　

4、教师归纳，小结。　　

 　　

（1）文章的开头美在开门见山　　

（2）文章的结尾美在主题升华　　

（3）文章的情味美在幸福温馨　　

（4）景物的描绘美在生动形象　　

 　　

（5）故事的内容美在事微理深　　

（6）文章的句式美在结构精妙　　

 ……　　

（四）写感　　

1、在读悟品这篇文章的过程中，我们一定有不少独特的感受，或者是对文中清新的语言，或者是对这一家浓浓的亲情，甚而是对作者秉承的家庭伦理观。下面就让我们用自己的笔记录下自己由此文而触发的一点思绪。　　

2、任选一个任务完成。　　

（1）感“语”：仿写你认为文中语言优美的一段。　　

（2）感“情”：模仿作者以小见大的写法写写你记忆中的亲情细节。　　

（3）感“理”：用一段形式匀称，语言精炼的话表达你对作品蕴含的家庭伦理观点的看法。　　

 　　

 　　

 　　

3、学生活动：写作，交流，点评。　　

4、教师总结点评。　　

5、教师心语：　　

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无私的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！　　

四、作业　　

1、真诚行动：回家为自己的家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪家人散散步……　　

2、 　　

3、抒写亲情：用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。　　

教后反思：这篇文章语淡情深，颇耐咀嚼。在设计教学流程时，我试图将自己对文本的感悟全面地展现，希望学生能够在四十五分钟里能有多一些的收获，能够引领学生深入体味文本。所以设计了四个板块——明事、悟情、寻美，写感。在“寻美”板块则着重让学生用自己的慧眼去发现，；而设计“写感”板块则期望以阶梯式的任务让每个层次的学生都能够在现有的基础上有所得。在实际教学过程中，整个流程的确展开的很有条理，但是也有不少遗憾，总感觉学生还处在被动接受的状态，主动性尚未被充分调动，课堂上理性的分析多了，而缺少真正触及心灵的感动。究其原因还在于我在教学中“抓的多，放的少”。注重课前的预设，而在一定程度上忽视课堂生成。