概要：3.泉声的美妙，作者的感情发展脉络。六、作业布置1.课后练习一、四2.整理课堂笔记第二课时学习目标一、品读相关语句，感受泉声的美妙。三、从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解，增强热爱自然，保护环境的意识。学习重点品读相关语句，感受泉声的美妙。学习难点从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解。教学过程一、回顾二、品读相关语句，品味泉声之美1.“那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女……”比喻、拟人，把山泉比作爱女，并赋予山泉以人的特征，生动地描绘了山泉“半含半露、欲近故远”的可爱调皮的情态，表达了作者对山泉的喜爱之情。2.“怅惘间……嬉戏忘返的孩子。”钟声浑厚似老者，表现出鼎湖山的古老幽远；泉声清亮若孩童，点出了其活泼流动的青春气息，表现了鼎湖山的年轻活力。此句运用比喻，描绘了泉声与钟声和谐相应的情景，充满了人间的情趣，流露出作者的喜爱之情。3.“那柔曼……不同的音响。”比喻（先喻体，后本体；先写声音，在想象具体的情景）排比，写出了夜晚听泉的独特感受，表现了泉声丰富的层次感与变化美，为下文作者进一步的比喻和对人生哲理的阐发铺垫。(动词…
《鼎湖山听泉》导学案7,标签：苏教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com3.泉声的美妙，作者的感情发展脉络。
六、作业布置
1.课后练习一、四
2.整理课堂笔记
第二课时
学习目标
一、品读相关语句，感受泉声的美妙。
三、从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解，增强热爱自然，保护环境的意识。
学习重点
品读相关语句，感受泉声的美妙。
学习难点
从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解。
教学过程
一、回顾
二、品读相关语句，品味泉声之美
1.“那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女……”
比喻、拟人，把山泉比作爱女，并赋予山泉以人的特征，生动地描绘了山泉“半含半露、欲近故远”的可爱调皮的情态，表达了作者对山泉的喜爱之情。
2.“怅惘间……嬉戏忘返的孩子。”
钟声浑厚似老者，表现出鼎湖山的古老幽远；泉声清亮若孩童，点出了其活泼流动的青春气息，表现了鼎湖山的年轻活力。此句运用比喻，描绘了泉声与钟声和谐相应的情景，充满了人间的情趣，流露出作者的喜爱之情。
3.“那柔曼……不同的音响。”
比喻（先喻体，后本体；先写声音，在想象具体的情景）排比，写出了夜晚听泉的独特感受，表现了泉声丰富的层次感与变化美，为下文作者进一步的比喻和对人生哲理的阐发铺垫。
(动词……准确生动地描绘了泉水的情态；声音的特点：柔曼、清脆、厚重、雄浑；哪些泉水？草丛中淌过的，石缝间漏下的，汇于空谷，直下陡壁，落下深潭，绕过树根，拍打着卵石)
4.“这万般泉声……主旋律。”
把汇集起来的泉声比作交响乐，用对乐曲的阐释道出了作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟（“看不见的指挥棒”指大自然中的一切和谐组合的自然规律）
5.“我俯身倾听着……引我遐想。”
泉水之声净化了作者的心灵，作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。
小结：寓理于景的写法：作者先写泉声的层次之多，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐，由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟（在今后的写作中也可以将深刻的哲理寄寓在景物的状写中）（写景是主要内容 通过景物表现情感或哲理才是根本目的）
三、中心的提炼
（心灵之旅）历史是生生不息的（佛门圣地到科研中心），美感是充满生机的（孕育生机，滋润万物）
四、“我愿……我愿……”
抒发了作者对鼎湖山的热爱和祝愿之情。
五、全文总结
这是一篇游记散文。作者以细腻地笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的喜爱之情。透露出了作者对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
六、作业
1． 仿句
那 如 ，是
那 如 ，是
那 如 ，是
2.阅读“入夜……鼎湖山的灵魂”，完成练习
（1）语段主要写了哪三方面的内容？
（2）请仿照“孕育生机，滋润万物，泉水就是鼎湖山的灵魂”句式写一句话。
（3）在语段中找出能表现“我”心灵之旅和心灵净化过程的句子。
3.请联系生活实际，写出你听雨后的一点感受（100字以上）
上一篇：《桃花源记》教案14
分类导航
最新更新
推荐热门
