《大堰河——我的保姆》教案18

概要：一 、教学目标 知识目标：体会诗歌深沉真挚的感情； 能力目标：揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力； 情感目标：提高学生审美水平，加深对母爱的认识； 二 、教学重难点 教学重点：本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点； 教学难点：赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。 三、教学方法 想象法，讨论法，问答法，讲授法，诵读法，合作探讨式等多种教学方法。 四、课时安排 三课时 五、教学过程 第一课时 导入 大家都知道每年5月的第二个星期天是母亲节，在这一天我们会特别的感谢母亲。比如说送一些小礼物，大家在那一天为自己的母亲做过什么？不论我们怎么感谢母亲，都不足为过。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》，看看他笔下的母亲形象又是如何的。 首先我们一起来回忆，上一节课老师给大家讲了诗的分类。诗从表达方式可以分为叙述类和抒情类；从表现形式可以分为古风、格律、散文，以及自由体诗。 通过预习

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一 、教学目标 

知识目标：体会诗歌深沉真挚的感情；

能力目标：揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力；

情感目标：提高学生审美水平，加深对母爱的认识；

二 、教学重难点

教学重点：本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点；  

教学难点：赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。

三、教学方法

想象法，讨论法，问答法，讲授法，诵读法，合作探讨式等多种教学方法。

四、课时安排

三课时

五、教学过程

第一课时

导入

大家都知道每年5月的第二个星期天是母亲节，在这一天我们会特别的感谢母亲。比如说送一些小礼物，大家在那一天为自己的母亲做过什么？不论我们怎么感谢母亲，都不足为过。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》，看看他笔下的母亲形象又是如何的。

首先我们一起来回忆，上一节课老师给大家讲了诗的分类。诗从表达方式可以分为叙述类和抒情类；从表现形式可以分为古风、格律、散文，以及自由体诗。

通过预习，我们知道这首诗是作者在回忆、追述已故的保姆。通过对具体细节事件的回忆，描写了她辛劳的一生，带有叙事性；又通过这些描写赞美、讴歌了大堰河伟大的母爱，带有抒情性。大家再浏览课文，诗的每一节句数，每一句字数都是自由多变的，随着作者的感情的变化而随意发挥。所以，这是一首通过叙事来抒情的自由体诗。

那什么叫做自由体诗呢？

诗体的一种，在节数、行数、字数和音韵方面都比较自由，不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化。本篇课文凭借其奔放自由的外在形式与内容情感相得益彰，区别于《再别康桥》和《雨巷》，都是不可多得的佳作。

创作背景、作者介绍

在了解了外在结构之后，欲知艾青塑造了怎样的母亲形象，又为何是如此形象，我们必须要知人论世。一起来了解作者艾青和文章的创作背景。

艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。

他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。                        1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 我们就一起来看看他是如何赞颂这位母亲的。

（三）朗读

1、请大家为文章标记自然段，文章一共13节。

2、正音、辨义：

檐头（yan tou)瓦菲（wa fei）青苔（qing tai）荆棘（jing ji）火钵（huo bo）

炕（kang）碾（nian）屑（xie）糟（zao）凌侮（lin gwu）

3、解决了字音字义的问题之后，请大家快速浏览全文，思考作者的行文思路是如何展开的，课文可以分为几个意义段？

第一部分：（1—2节）怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第二部分：（3—8节）眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。 第三部分：（9—11节）同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四部分：（12—13节）讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。 

明确：诗歌是一个整体，没有严格的分段。分段是为了方便让同学们更好地理解。

（四)文本分析

第一部分（1—2节）

⑴指名朗诵1—2节。 

⑵先看第一节，大堰河是不是一条河的名字？——不是，是我的保姆的名字。（注解1） 她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？ ——她地位低下，身份卑微。 ⑶从这三节中，我们还还能知道大堰河是个什么样的人？ ——大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 谁能说说什么叫童养媳？——从小被卖到别人家做媳妇的人。  做童养媳的日子好不好过？  ——不好过，和做牛做马差不多。 ⑷是啊，大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢？我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子……诗人说他是大堰河的儿子，他是吗？   ——不是，也是。大堰河只是诗人的保姆，所以不是；诗人把大堰河当作母亲，所以是。

明确：第一部分交代了大堰河的身份、身世。通过反复的手法突出了作者难忘养育之恩，深深的怀念感激之情，奠定了全文的感情基调。

2、第二部分

⑴全班齐读第三节

⑵第三节描绘了一些什么样的景物？这些景物给你什么印象？ ——被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。

⑶作者在狱中见雪触景生情，想起了贫困的大堰河的故居，表现了作者的伤痛、怀念之情。突显了全文的回忆性叙事视角，可以看出文章是带有一定的自传性色彩的。

2、作业

 预习4—11节。

第二课时

回顾上节课所讲内容

第一部分交代了大堰河的身份、身世。通过反复的手法突出了作者难忘养育之恩，深深的怀念感激之情，奠定了全文的感情基调。第二部分开始回忆、追述大堰河的一生。第三节，作者在狱中见雪触景生情，想起了贫困的大堰河的故居，表现了作者的伤痛、怀念之情。突显了全文的回忆性叙事视角，可以看出文章是带有一定的自传性色彩的。

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