《最后一课》导学案19

概要：7.最后一课一、学习目标１．理清小说情节发展。 ２．理解课文中小弗朗士的心理描写３．分析韩麦尔先生形象。4．环境描写的作用二、学习重点１．理清小说情节发展。 ２．理解课文中小弗朗士的心理描写三、学习难点1．分析韩麦尔先生形象。2．环境描写的作用教学过程： 第一课时一、课前预习：1.了解作者及本文背景资料（普法战争）2.自主阅读，整理生字生词。并简要评价小弗朗士或者韩麦尔先生。二、课堂展示（一）预习检测 1.生字词听写2. 抽同学做作者及写作背景简介。（二）小组探究1.结合预习，小组交流人物评价内容，请代表全班交流。（1）再读课文，分析小弗朗士的人物形象。学生自读课文，从文中标画出人物描写的具体语句，按照以下句式分析：……一句是……描写，体现了ＸＸ……的特点。提示：先分析小弗朗士人物形象，要按照故事发展的先后来分析，以体现人物性格的变化。明确：具体语句省略。主要是心理描写。人物形象：幼稚、贪玩－疑惑、诧异-难受、懊悔-悲愤、懂事。（2）分析韩麦尔先生人物形象。 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描

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7.最后一课

一、学习目标

１．理清小说情节发展。

２．理解课文中小弗朗士的心理描写

３．分析韩麦尔先生形象。

4．环境描写的作用

二、学习重点

１．理清小说情节发展。

２．理解课文中小弗朗士的心理描写

三、学习难点

1．分析韩麦尔先生形象。

2．环境描写的作用

教学过程：

                                  第一课时

一、课前预习：

1.了解作者及本文背景资料（普法战争）

2.自主阅读，整理生字生词。并简要评价小弗朗士或者韩麦尔先生。

二、课堂展示

（一）预习检测

 1.生字词听写

2. 抽同学做作者及写作背景简介。

（二）小组探究

1.结合预习，小组交流人物评价内容，请代表全班交流。

（1）再读课文，分析小弗朗士的人物形象。

学生自读课文，从文中标画出人物描写的具体语句，按照以下句式分析：……一句是……描写，体现了ＸＸ……的特点。

提示：先分析小弗朗士人物形象，要按照故事发展的先后来分析，以体现人物性格的变化。

明确：具体语句省略。主要是心理描写。人物形象：幼稚、贪玩－疑惑、诧异-难受、懊悔-悲愤、懂事。

（2）分析韩麦尔先生人物形象。 
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 
神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 
语言描写：…… 充分地表现了他崇高的爱国主义感情

2.在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 
   “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

三、当堂检测

他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
　　这段话采用了哪种修辞方法？
　　答：___________________________________________。
　　这段话有什么深刻含义？
　　答：___________________________________________。

                            第二课时

一、预习

找出文中的两处环境描写，并分析其作用。

二、课堂展示

  1.交流预习情况，并顺势引导学生分析环境描写的作用。

（1） 找出序幕中的两处环境描写：  
明确：“天气那么暖和，那么晴朗！” “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 

    这是本文中小弗朗士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 
（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 
明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了《最后一课》。 
（3） 课前的环境描写有什么作用？ 
明确：烘托出《最后一课》严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 
明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗朗士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 
（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 
明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 

2.本文的线索是什么？（有两条线索）

三、当堂检测

　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
　　　“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 
　　　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： 
　　　　“法兰西万岁！” 

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。” 
　　(1)　小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？
　　　答：___________________________________________。
　　(2)　“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
　　答：___________________________________________。