概要：师：看好了，暂停，在发言之前，老师还要给你们介绍一种读书的知识：凡是研究某一个段落，它在全文中的作用的时候，我们还要注意到全文它的基本意思，然后结合这一段的意思理解它在全文的作用。好，再准备一下你的发言内容。师：好，从第一段开始说起。生15：假如没有第一段就体现不出屏风的诗意、神秘、微妙和巧，而且还不能和最后一段相呼应。师：他就站在全文的角度来分析这一段的作用。他概括得很好，但还有个地方没有点出来。生16：第一段及总结了全文又引出了下文，如果没有第一段，直接从下文中的“屏可以分隔室内外”开始引出下文，给人一种突然袭击的感觉，打击阅读兴趣。师：很微妙的，很顺畅的把后面的内容引出来，多好！生17：这还是一个很好的开头，还能够吸引读者，说明屏很深奥。师：有一个问题你们没有点透，第一段到底是干什么的？等会儿补充发言。先说第二段。生18：全文主要是从作用和审美的角度写了屏，如果没有了第二段，就没法表达出屏在日常生活中的作用，就好像一个人缺了点什么。师：她发言中有一个关键词“作用”，第二段主要说的是屏在日常生活中的作用，没有这一段，我们就不知道屏是用来干什么的了。还有表达的吗？
《说“屏”》课堂教学实录2,标签：人教版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com师：看好了，暂停，在发言之前，老师还要给你们介绍一种读书的知识：凡是研究某一个段落，它在全文中的作用的时候，我们还要注意到全文它的基本意思，然后结合这一段的意思理解它在全文的作用。好，再准备一下你的发言内容。
师：好，从第一段开始说起。
生15：假如没有第一段就体现不出屏风的诗意、神秘、微妙和巧，而且还不能和最后一段相呼应。
师：他就站在全文的角度来分析这一段的作用。他概括得很好，但还有个地方没有点出来。
生16：第一段及总结了全文又引出了下文，如果没有第一段，直接从下文中的“屏可以分隔室内外”开始引出下文，给人一种突然袭击的感觉，打击阅读兴趣。
师：很微妙的，很顺畅的把后面的内容引出来，多好！
生17：这还是一个很好的开头，还能够吸引读者，说明屏很深奥。
师：有一个问题你们没有点透，第一段到底是干什么的？等会儿补充发言。先说第二段。
生18：全文主要是从作用和审美的角度写了屏，如果没有了第二段，就没法表达出屏在日常生活中的作用，就好像一个人缺了点什么。
师：她发言中有一个关键词“作用”，第二段主要说的是屏在日常生活中的作用，没有这一段，我们就不知道屏是用来干什么的了。还有表达的吗？好，第二段我们已经点透了，第二段就是说明屏的作用。理解第一段的同学也来想想，第一段的作用是什么呢？好，第三组。
生19：第三段主要讲了屏的分类，为下文写屏的大小、造型作铺垫。如果没了这一段，第四段的过度就不自然。
师：我想听一下，哪个地方是说屏的分类的？
生20：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、竹屏、木屏等，因而在艺术上有雅俗之别。
师：这一组同学发言时注意了关键词（指二组）。这一组的同学发言时注意了关键句子（指三组）第三段在文中的作用主要说明屏的分类。假如没有这一段，我们就不知道了屏这么多的类别。好，第四段。
生21：这一段主要说明了屏的摆放位置、大小、曲折的折度、视线远近诸方面，不可以随随便便，也有特殊的规定。
师：作者运用了什么词来说明屏的怎么样，怎么样？
生22：造型不够轻巧，色彩伧俗。
师：其实屏的怎么样——你看，这个词是什么？
生：设置。
师：设置，其实是安排、运用、摆放，人家用一个“设置”就解决了这么多的意思。这一段谈得其实是屏的使用方法。假如没有这一段，我们就不知道屏要摆放得漂亮一点，巧妙一点，摆放也有技巧，也有审美在里面。来第五组，当中的同学来说吧。
生23：如果没有了第五段，也就没法与第一段相呼应，而且也就没法使读者读出作者写这篇文章的作用。
师：这一段主要表达作者写这篇短文的目的是什么，一方面是写出来，一方面是希望屏给我们的生活带来更美的享受。还希望屏在今后的工艺上有更好的创造。那么，最后一组的同学想说什么呢？
生24：第五段作者写“聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作”一直到最后，我认为是照应了第四段的从“近来我注意到”一直到“尚少诗意”。它说了因为作者看了饭馆里和宾馆中各种场地用屏用得不太好，引不起作者的诗意，所以让建筑师和家具师以后注意修改这个问题。
师：是啊，还有与第四段呼应的作用，看得很细致。
生25：好，第一组同学还有什么要说的吗？假如没有第一段-----（生沉默）
师：我们来看全文的第一个字是什么？
师生：“屏”。
师26：接着念下去，“我们一般都称作屏风”。好，你想说什么?
生：我想说这一段应该是引出本文的线索。
师：点出这个事物，告诉我们这篇文章就是“说‘屏’”。
师边解说边板书：
屏 第一段点出
作用 接下来写
分类 继续——
设置 接着写
目的 然后交待写作
（麦子评：分段感知。这个环节就是领着学生分析分段感知课文内容、理清作者思路，但是如果单纯让学生分析段意，这个环节就索然无味了，这个老师就用了“假如没有这一段……”的句式让学生说话，可谓用心良苦。第一组同学概括不出这段作用的时候老师应该适时引导吧？我觉得不应该拖到最后。）
师：我们把它连起来，一眼就看出这篇文章的结构是多么清晰，思路是多么清楚。每一段解决一个方面的问题，这样一线贯穿下来，一个“屏”字贯穿全文。我们分析了“假如没有这一段”，如果还要讲深一点，你们学习全文的顺序就叫逻辑顺序。逻辑顺序什么意思呢？比如我们说一棵白菜的成长，按时间顺序写。还有方位顺序。一般按认识规律，从容易的到难的，从小的到大的，从现象到本质各个方面来说明叫逻辑顺序。这些问题上九年级
（生齐读）
师：我听了一下，流畅，响亮，但是情感表达不够。再试一次。“屏”读起来。
生再齐读。
师：这一次读得还没有见长，问题在哪里呢？语气出不来。听我读。（师范读）。语气出来了没有？
生齐：出来了。
师：原来语气是可以这样塑造的：第一，重音要出来。第二，语气要适当。这是“很富有诗意的”，重音在哪个字？
生齐：很。
师：情感就出来了。然后语速稍慢一点，情感就到位了。好，各自读——不齐读，把这一段的情感内涵体味一下。
生自读，师板书。
师：看老师出的第二个题：（指板书）第一段词句的表现力。这一次欣赏，也就是你们在课的开始说的，那个词用得好，为什么？我们既要看到一个词，一个句的表面的表现力，还要看它背后的作用。那才是真正的味道。有些时候我们说有些人写文章，写书法力透纸背的力量，现在我们看文章，欣赏它的含义，欣赏它的表现力，也应该往这方面着力的、仔细的欣赏。看出来这个字为什么用得好？表现了什么？同样要结合全段的文字或全文的文字来进行分析。好，下面安静的思考。
生自学2分钟。
师：好，各抒己见。
生28：第一段中的“擅长”和第四段中的“造型”、“伧俗”形成对比，突出了现在人们没有认识到平在建筑美中应起到的作用。
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