《说“屏”》课堂教学实录2

概要：师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐！现在我们看黑板。我们今天上的课文是《说“屏”》。下面提一个问题：《说“屏”》的“屏”打了个引号，这个引号是什么作用呢？哪个同学能告诉我？好！请你来！(麦子评：直接导入新课，把学生的注意力集中到题目上。提出引号的作用，引学生思考，课一开始就使学生集中注意力，很好的问题导入。）生1：《说“屏”》的屏加引号，可能就是因为转变另一种意思。师：嗯，转变另一种意思，转变什么意思呢？生1：用屏来代表一种器具或者做一件事。师：嗯，好，谢谢你。继续发表观点。好，你来谈一下。生2：说不定是说了屏这种范围——特指这一类。师：“特指”这个词用的好！生3：说“屏”可能就是说本文主要讲屏。师：换个说法就是专门指这种事物或者是这个类别。生3：对。师：好，谢谢！这里引号的作用是一个特定的事物或者一个特定的内容，而且它还有一个作用。如果没有这个引号，那么说屏这两个词连在一起，写在书上，或写在黑板上，人家就会问，“说屏”是个词啊还是个什么意思呢?有了这个引号，“屏”这种事物就显现出来了。它不是一般的引用是指特定某一个事物或某一个类别。然后我就给大家讲一下“屏”

《说“屏”》课堂教学实录2,标签：人教版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com

师：上课！

生：老师好！

师：同学们好！请坐！现在我们看黑板。我们今天上的课文是《说“屏”》。下面提一个问题：《说“屏”》的“屏”打了个引号，这个引号是什么作用呢？哪个同学能告诉我？好！请你来！

(麦子评：直接导入新课，把学生的注意力集中到题目上。提出引号的作用，引学生思考，课一开始就使学生集中注意力，很好的问题导入。）

生1：《说“屏”》的屏加引号，可能就是因为转变另一种意思。

师：嗯，转变另一种意思，转变什么意思呢？

生1：用屏来代表一种器具或者做一件事。

师：嗯，好，谢谢你。继续发表观点。好，你来谈一下。

生2：说不定是说了屏这种范围——特指这一类。

师：“特指”这个词用的好！

生3：说“屏”可能就是说本文主要讲屏。

师：换个说法就是专门指这种事物或者是这个类别。

生3：对。

师：好，谢谢！这里引号的作用是一个特定的事物或者一个特定的内容，而且它还有一个作用。如果没有这个引号，那么说屏这两个词连在一起，写在书上，或写在黑板上，人家就会问，“说屏”是个词啊还是个什么意思呢?有了这个引号，“屏”这种事物就显现出来了。它不是一般的引用是指特定某一个事物或某一个类别。然后我就给大家讲一下“屏”这个词的意思：“屏”最古老的字义是什么？是“挡在家门口内或者外的一种墙”，这是比较古老的意义。然后这个“墙”后来由于人们的生活的创造，就变成了我们今天所说的，如课文内容所说的“屏”。然后这个词语进一步发展，很多像屏一样的事物，已有了屏的含义，比如说看“屏幕”，它就像屏风一样的，有了一个形状在那儿（师动作）。孔雀开屏也是一个很大的扇形，也像一个屏。由于“挡在家门口内外的那堵墙“得那个意思，又有一个含义——屏障。这个词意多么丰富，多么有趣啊！

   （麦子评：教师总结引号作用，介绍屏的知识，引发学生对屏的兴趣。）

   我刚才说了一个引号的作用，一个屏的知识，我们都可以看作是：学知识。（师板书）咱们开设出了两个知识了。下面学习第三种知识。哪位同学从课文里面找到你认为应该向大家推荐的或者自己要学习的词语?说一个、说两个都可以。好，开始！

（生自学1分半钟）

师：好了，请提出自己的看法。好，请你来。

生4：我认为“因地制宜和伧俗”两个词用得比较好。

师：值得我们去学习、积累！请坐，继续来。

生5：我认为“艺术点缀”这个词比较好。

师：你认为是“艺术的点缀”，“点缀”这个词用得挺贴切的，谢谢！

生6：我认为第一段中的“销魂”这个词用得好，因为它表现出了作者在诗的情境中的感受。

师：连魂都离开了，我们的躯体，我们的身体，那个事物是很动人的了！

生7：我认为“微妙”和第五段中的“休憩”用得挺好！

师：休憩，其实和休息是一样的意思，但说起来很好听，很雅致。它是书面的语汇。

生8：我认为第三段中的“缓冲”这个词好。

师：缓冲，把速度放慢一点。“缓冲”这个词应该很好记的，但有时候也是很难懂得一个词。

生9：我认为第一段中“似隔非隔”用得比较好。

师：很微妙的写出了“屏”的作用。

生10：我认为第一段中的“神秘”用得比较好。

师：“神秘”的作用，我们解释不清楚，就成了“神秘”。

      听课，你们没听老师的要求，老师说我们要记得那个词，而不是哪个词用得好。好，你来！

生11：我认为第一段倒数第三行的“微妙”一词用得好。

师：我们要积累它，要学习它。

生12：我认为第一段中的“不禁地心生向往”用得比较好，因为写出了作者情不自禁的喜欢屏风的感受。

师：自己再连起来：心生向往之情。

生13：我认为第一段的最后一个词“齐声称道”比较好。

师：“称道”是称赞的意思。

生14：我认为“流动的空间”比较好，这样写出了屏的巧。

师：很形象。好，老师来小结一下。有这样若干的词在这一课里面，我们要把它积累下来，要会认，会写，知道它的含义。第一词是“微妙，”什么意思呢？就是深奥、玄妙，难以琢磨。比如说：两个国家之间的关系很微妙，说不清楚。两个人之间的关系很微妙。事物的现象很微妙。这个词生活中常常用到。第二个词我们要找到“擅长”也在第一段里，“擅长”什么意思呢？很会做某方面的事，在某个方面有专长，比如说“擅长绘画”，“擅长体育”。第三个词“帷幕”，咱们的舞台上有帷幕。“帷幕”还有另外一层意思，它的比喻的含义：咱们学校的体育运动会拉开了帷幕，什么意思？

生齐：开始了！

师：再比如“大会拉开了帷幕”等，现在经常用得倒是它的比喻的含义。第四个词就是同学所说的“缓冲”，是事物的速度降下来，使矛盾缓和一下。还有一个很高雅的词：“韶光”。韶光什么意思呢？“春光”，“光”取得它的比喻意：青春年华。还有一个词“休憩”，也就是“休息”的意思，但是我们在口头上不说“休憩”，在书面上说“休憩”。还有一个很普通的的词“得体”，“得体”，恰当的意思，做什么事，说话、行为、举止要得体，要恰当，要恰如其分。还有一个词“造型”，所谓造型，什么意思呢?就是塑造一个事物或者人物某一方面的形象。一个特定的动作，特定的画面出来了，就是“造型”。一个人把一些动作固定下来的一刹那，就叫“造型”。咱们学校的教学楼，咱们学校的大门，都叫“造型”。这些书面的语汇我们在平时的学习中要注意积累。这是咱们今天学的第三类知识。学知识的时候，我们还要练能力。（师板书：练能力）

   （麦子评：积累美词，这个环节设计得好。这篇文章虽是说明文，但是语言优美生动、词语典雅不俗。）

   下面我们开始练能力----分析能力。老师出示一个话题，看老师是怎么写的。（师板书：假如没有这一段）开始读吧，读起来。（生随师写逐词读）再读一遍！

生（齐读）：假如没有这一段……

师：看课文，假如没这一段会怎样？假如没有第一段，假如没有第二段，假如没有------继续下去。现在我们分一下工，这一竖行集中来看第一段，假如没有第一段。你们呢——第二段。你们呢——第三段。第四、第五，你们任选一段（师逐列手势指示），好，开始活动。

（生自学3分10秒，师更改板书）

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