《台阶》教学设计21

概要：《台阶》教学设计教学目标：知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。 能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。 教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。重点难点疑点剖析1．分析人物形象。2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。课时安排1课时。教学准备教师准备 做好课件学生准备预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。教学步骤一、新课导入： 教师讲述《愚公移山》的故事。 学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。 《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。（板题）二、比一比,看谁读的准（出示幻灯） 凹凼( ) 门槛( ) 涎水( ) 砌( )黏性( ) 尴尬( ) 撬 ( ) 憋( )半晌( ) 揩 ( )三、 与文本对话——讲故事 1、 快速浏览课文,试用第三人称概述课文的主要内容.（父亲觉得自家的

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《台阶》教学设计

教学目标：

知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

重点难点疑点剖析

1．分析人物形象。

2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。

课时安排

1课时。

教学准备

教师准备 做好课件

学生准备

预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。

教学步骤

一、新课导入：  教师讲述《愚公移山》的故事。
     学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。
    《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。（板题）

二、比一比,看谁读的准（出示幻灯）

     凹凼(     )   门槛(     ) 涎水(     )  砌(     )

黏性(     )   尴尬(     )  撬 (     )  憋(     )

半晌(     )    揩 (     )

三、         与文本对话——讲故事

   1、  快速浏览课文,试用第三人称概述课文的主要内容.

（父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。）

2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。

3、父亲为了台阶做了哪些准备？

捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥

四、与人物对话——评人物

请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识.以“父亲是一个－－－的人”为话题

v      父亲是一个坚强的人

v      父亲是一个要强的人

v      父亲是一个勇敢的人

v      父亲是一个勤劳的人

v      父亲是一个朴实的人

总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。

五、与作者对话——悟主旨

学生自主、合作学习,探究主旨。

问题预设：面对父亲的勤扒苦干， “我”有哪些情感夹杂在里面？试从文中找出相关句子谈谈你的看法。

明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

六、与心灵对话——表真情

以“父亲，我想对您说......”向父亲直抒胸臆。

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