《爱莲说》公开课教案27

概要：追问1：你是从课文的那句话看出来的？这种写作方法叫做什么？——“莲，花之君子者也”这种以物做喻，委婉表达自己的志向和情操的写作方法就叫做“托物言志”。（可提示看课文前面的导读）（板书：托物言志）追问2： 作者认为“君子”具有什么样的优秀品质 ？（答案不求统一）追问3：这句话中的“也”表示什么？（表判断）“之”是什么用法？（助词，无实际意义，起到舒缓语气的作用）追问4：这样类型的句子还有哪些？（菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也）请男生齐读这三句。追问5：既然本文是写莲花的，为什么还要写其他的花呢？这种写作方法又叫做什么？——对比衬托，菊是正衬，牡丹是反衬，以此突出莲的优秀品质。追问6：作者对菊和牡丹的态度一样吗？从哪里看出来？“菊之爱，陶后鲜有闻”——，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极，所以是叹惋菊花。“牡丹之爱，宜乎众矣”，并联系第一段中的“自李唐来，世人盛爱牡丹”——：世人追名逐利、趋炎附势、攀附富贵，未免有些庸俗，所以是鄙薄牡丹。先请学生自由读一读课文第二段，读出对莲花的赞美，对菊花的叹惋，对牡丹的鄙薄语气。师适当指导：“宜乎众矣”要读

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追问1：你是从课文的那句话看出来的？这种写作方法叫做什么？

——“莲，花之君子者也”

这种以物做喻，委婉表达自己的志向和情操的写作方法就叫做“托物言志”。（可提示看课文前面的导读）

（板书：托物言志）

追问2： 作者认为“君子”具有什么样的优秀品质 ？（答案不求统一）

追问3：这句话中的“也”表示什么？（表判断）

“之”是什么用法？（助词，无实际意义，起到舒缓语气的作用）

追问4：这样类型的句子还有哪些？

（菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也）

请男生齐读这三句。

追问5：既然本文是写莲花的，为什么还要写其他的花呢？这种写作方法又叫做什么？

——对比衬托，菊是正衬，牡丹是反衬，以此突出莲的优秀品质。

追问6：作者对菊和牡丹的态度一样吗？从哪里看出来？

“菊之爱，陶后鲜有闻”——，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极，所以是叹惋菊花。

“牡丹之爱，宜乎众矣”，并联系第一段中的“自李唐来，世人盛爱牡丹”——：世人追名逐利、趋炎附势、攀附富贵，未免有些庸俗，所以是鄙薄牡丹。

先请学生自由读一读课文第二段，读出对莲花的赞美，对菊花的叹惋，对牡丹的鄙薄语气。师适当指导：“宜乎众矣”要读得慢一点，“矣”声音延长。

（这个过程中须提醒学生注意虚词“之”“也”的读法和用法：“花之隐逸者也”、“花之富贵者也”、“花之君子者也”这三句中的“之”相当于助词“的”，“也”是句尾语气词，表示判断。“菊之爱”是倒装句，“之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”。 ）

（四）读好课文：全班齐读，要求读出韵味、读出情感。

三、学生总结课堂：通过这堂课的学习，你收获了哪些知识？

（可以是文言知识点，也可以是理解感悟。）

           

导学练习：（可打印附后）

1、课前预习题：

一、朗读课文，注意下列加点字读音。
蕃      淤泥      濯清涟      亵玩      鲜有闻
二、重点词语解释 
1、 可爱者甚蕃
2、香远益清
3、亭亭净植
4、陶后鲜有闻
5、濯清涟而不妖
6、可远观而不可亵玩焉
7、宜乎众矣
8、晋陶渊明独爱菊
9、出淤泥而不染
三、重点语句翻译 
1、莲之爱，同予者何人？ 
2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 
3、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 

4、可远观而不可亵玩焉。 
5、噫 ! 菊之爱，陶后鲜有闻。 
6、莲，花之君子者也。 

 7、牡丹之爱，宜乎众矣。 

2、课中交流题：

1.本文作者非常喜爱“莲花”，那他是怎么描写莲花的样子的？

2. 这几句话写出了莲花的什么特点？

3. 作者仅仅是在赞美莲花吗？

4. 作者认为“君子”具有什么样的优秀品质 ？

5. 既然本文是写莲花的，为什么还要写其他的花呢？这种写作方法又叫做什么？

3、达标检测题：

1、完成《导学练习》四、理解性默写 。

2、《爱莲说》是一篇文言兼美的经典文章，我们要熟读成诵，请同学们试一试。

教学反思：

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