《藤野先生》教案21

概要：学生复述：鲁迅弃医从文的原因。（匿名信事件、看电影事件）◎在北京 离开仙台，怀念先生（36～38段）思考：我怀念先生的行动有哪些？直抒怀念之情——热情赞颂、高度评价怀念付诸行动——藏讲义、挂照片、写文章（怀念之情化为斗争的勇气和力量）→→爱国展示：藤野先生照片和照片背后题词3、合作探究：体会全文，思考一下鲁迅热爱自己的祖国，却对日本“爱国青年”表示愤怒．这是什么道理？ 明确：鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国强盛的进步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“爱国青年”爱的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。 二、语言赏析：本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。1、如：直接抒情、议论的语言。①“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。②“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。2、文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情

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学生复述：鲁迅弃医从文的原因。（匿名信事件、看电影事件）

◎在北京   离开仙台，怀念先生（36～38段）

思考：我怀念先生的行动有哪些？

直抒怀念之情——热情赞颂、高度评价

怀念付诸行动——藏讲义、挂照片、写文章

（怀念之情化为斗争的勇气和力量）→→爱国

展示：藤野先生照片和照片背后题词

3、合作探究：体会全文，思考一下鲁迅热爱自己的祖国，却对日本“爱国青年”表示愤怒．这是什么道理？

明确：鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国强盛的进步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“爱国青年”爱的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。     

二、语言赏析：本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。

1、如：直接抒情、议论的语言。

①“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。

②“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。

2、文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。

 如： “东京也无非是这样”一句中“无非”是什么意思？“这样” 指什么？这句话表达作者的感情又是什么？（1段）

（“无非”是“只不过”的意思。“这样” 指清国留学生的种种丑行）（作者的远大抱负与灰色环境形成了尖锐的矛盾，表达作者对清国留学生的失望、厌恶之情。或表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶之情。）

3、 “上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”这句用的修辞方法是什么？它的作用是什么？

（既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。）

“实在标致极了。”句用的修辞方法是什么？它的作用是什么？

（反语，讽刺清国留学生丑态。）

4、 “中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转”中“几本”“一转”去掉行不行？为什么？

（不行．“几本”强调书的数量有限；“一转”表示并非值得经常去，它表达了作者对东京的留学生活的失望和对“清国留学生”的厌恶。）

5、 “东京也无非是这样”一句放第三段似乎也可，你认为呢？

（不行。作为东京观感的总提，可突出作者对东京留学生活的否定。）

6、在往仙台的途中所见所闻可谓多矣，作者为什么只提及了“日暮里”和“水户”这两处地名？这与文章主题有何关系？（4段）

（首先，作者提及“日暮里”，是由地名联想到诗句“日暮乡关何处是”，继而联想到风雨飘摇的祖国，触发了他思乡思国的忧思愁情，这体现了作者的爱国情怀；其次，当年作者经过日本水户，“水户”是抗清志士朱舜水先生客死之地，作者提及这位富有民族气节和爱国情感的古人，不乏产生景仰效仿之情。这也体现了作者的爱国之情。）

7、 “大概是物以希为贵罢。”“大概”一词的意思是什么？在表达上的作用是什么？（5段）

（似有此事，但不完全肯定。与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。）

8、他们也何尝不酒醉似的喝采。（31段）

（与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。）

9、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。（38节）

（表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的，这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。）

小结：从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。

三、总结全文。

课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。同时,课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多,但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓住特征，用白描手法入木三分地表现人物，如藤野先生、清国留学生、日本所谓“爱国青年”。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如“添改讲义”“纠正解剖图”“匿名信”“看电影”等事件。

 同时我们也要注意这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之情的，如对藤野先生。有带有讽刺意味的，如对日本“爱国青年”。总之，文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文的中心。

四、作业布置。

练习册中相关内容。

【教学反思】

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