《雪》教案16（人教版八年级下册）

概要：（2）在比较中品味散文诗优美的语言，领悟作者的思想感情，感悟雪性，把握文章的主旨对课文的探究品味，要通过有创新、有价值的设疑，用心感受，深入体验 【教法与学法导航】 教法导航：比读法、探究法、点拨法、示范法等 学法导航：合作交流法、感悟法、品读法、仿写法等 【教学准备】 教师准备：研读教材，品味情感，寻求重难点的突破方法，查阅有关资料，多媒体辅助教学 学生准备：继续朗读课文，揣摩作者情感，体会本文的用词之妙和手法之美 学生准备： 【教学过程】 一、复习导入： 同学们，冬日里最使人感动的莫过于那纷飞的雪花，它凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，让人情思飞动、浮想联翩1924年，北京岁未，鲁迅先生傲立雪中，激情满怀，写下了一篇独抒性灵的抒情散文诗——《雪》今天，让我们继续跟随鲁迅先生去赏雪景、悟雪性、抒雪情 1.上节课，我们一起欣赏了鲁迅笔下的雪景，根据你对文章的了解，你认为文章该怎样划分层次呢？ 学生熟悉文章内容，给文章分层，并简括层意 明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪 2．鲁迅先生所描绘的两幅雪景，各有怎样的特

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（2）在比较中品味散文诗优美的语言，领悟作者的思想感情，感悟雪性，把握文章的主旨对课文的探究品味，要通过有创新、有价值的设疑，用心感受，深入体验

【教法与学法导航】

教法导航：比读法、探究法、点拨法、示范法等

学法导航：合作交流法、感悟法、品读法、仿写法等

【教学准备】

教师准备：研读教材，品味情感，寻求重难点的突破方法，查阅有关资料，多媒体辅助教学

学生准备：继续朗读课文，揣摩作者情感，体会本文的用词之妙和手法之美

 

学生准备：

【教学过程】

一、复习导入：

同学们，冬日里最使人感动的莫过于那纷飞的雪花，它凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，让人情思飞动、浮想联翩1924年，北京岁未，鲁迅先生傲立雪中，激情满怀，写下了一篇独抒性灵的抒情散文诗——《雪》今天，让我们继续跟随鲁迅先生去赏雪景、悟雪性、抒雪情

   1.上节课，我们一起欣赏了鲁迅笔下的雪景，根据你对文章的了解，你认为文章该怎样划分层次呢？

学生熟悉文章内容，给文章分层，并简括层意

明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪

2．鲁迅先生所描绘的两幅雪景，各有怎样的特点呢？同桌回忆交流两幅图的特点

明确：江南雪：滋润美艳，生机盎然朔方雪：如粉如沙，蓬勃奋飞

二、比读雪景——悟手法：

接下来，咱们再来读课文，用比较的方法来读

（屏显要求：）

结合课文的具体内容，对前三段和后三段进行对比分析，找出它们的不同点提示：我们可以从课文选取的内容、写景的角度、运用的句式、包含作者的情感等角度来思考

（生读书、思考，教师巡视）

生：在第1段有“处子的皮肤”，在第4段有“包藏火焰的大雾”，从这两个比喻句中可以看出南方的雪主要特点是“滋润美艳”，而朔方的雪则是“如粉如沙”，刚劲有力而且，南方雪所处的环境与朔方雪也不同，南方雪地有宝珠山茶、单瓣梅花、腊梅花，还有冷绿的草；而朔方雪却是在枯草上、屋上、地上

师：她关注到了两点，第一，她是从景物的特点来说的；第二，她还关注到景物所处的环境真是一个细心的同学！作者在写南方雪的时候，写到了各种各样的花、草同学们有没有注意到，作者在描写这些花草的时候，着重写他们的——

生（众）：颜色

师：对了，课文写到了哪几种色彩？

生众：深黄、血红、洁白、白中隐青、冷绿

师：这里着重刻画花草的色彩，表现的是江南雪的静态；而后面写朔方雪是在地上、屋上、枯草上，旋风忽来时蓬勃地奋飞，是为了表现出雪的动态

生：从作者的情感来看，我觉得作者更喜欢朔方的雪因为虽然南方的雪很柔美，还能给孩子们带来快乐，但是毕竟是未经磨练，不能长久我觉得鲁迅更看重一种独立、张扬的精神，朔方的雪就能体现这种精神因为那个时代是黑暗势力猖獗的时代，需要我们去斗争，所以我觉得朔方的雪象征了一种刚毅的革命斗争精神

师：很好！你不仅说出了作者的情感，还能联系时代背景，揣摩作者写这篇文章的用意

生：作者用较多的笔墨来描写江南的雪，而只用寥寥数笔写朔方的雪，我觉得这是鲁迅运用了“白描”的手法，比如说：“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光……”

师：是白描，大笔勾勒，以显示其精神实质，与之相反的是，前三段对雪景的描写，则极为细腻，这叫？

生：“工笔”

生：周围的环境和人物也不同第2段，他谈到了孩子们，还有“父亲”，就是说江南的雪在冬天能带来生活的情趣朔方的雪纷飞之时，人们都在屋里享受火的温热，都没有出来说明朔方的雪不但如粉如沙，还说明环境是很严酷的

师：我给你的话补充一句写江南的雪，是孩子们热闹地堆雪人，情趣盎然，雪地是喧闹的；而写朔方的雪没有写人的活动，在无边的旷野上只有朔方的飞雪，他是孤独的

生：在晴天的时候，南方的雪会融化，孩子们堆的雪人都不成什么模样了，都看不出他原来到底是什么了；而朔方的雪到了晴天，依然“如粉如沙”，依然“旋风忽来，蓬勃地奋起，在日光下灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫在太空”，这就说明南方的雪比较容易在环境下改变自己，而朔方的雪不管环境怎样，他依然是刚强如一的

师：很好！前者屈服于环境，后者顽强坚守

生：在第2段有一句是“闪闪地生光”，第4段有一句是“灿灿地生光”，我认为这两个“生光“是不一样的，南方的雪生光是因为他自身的滋润，而朔方的雪生光是因为他们蓬勃地奋飞，所以在日光中非常绚烂

师：真好！一个是因为滋润而生光，一个是因为蓬勃奋飞而生光我是不是可以这样说：一个发出的光是柔美的光，一个发出的光是壮美的光

师：能不能从句式的角度再来比较分析一下？

生：我觉得作者在写南方的雪时用的是比较长的句子，而且感觉像是对偶；而写朔方的雪的时候都是短句，读起来琅琅上口，铿锵有力

[U8] 师：同学们，我们把刚才比较分析的内容来概括一下，请齐读

（屏显：）

前三段，写景、活动；后三段主要描写雪景（内容角度）

前三段多绘色彩，重在描写江南雪的静态；后三段多状情态，突出朔方雪的气势（写景角度）

前三段多用长句，温柔婉转；后三段多用短句，铿锵有力（句式角度）

前三段喜爱中有惋惜，后三段赞颂中含敬仰（情感角度）

师：同学们觉得作者落笔的重心是在前三段还是在后三段？

生（众）：后三段

师：前三段的文字细腻、绵长，看起来仿佛较重，其实很轻；而后三段粗犷、简约，看起来仿佛较轻，其实很重文章的重心落在后三段，因为它寄托了作者的情思与情怀

三、探究语言——悟雪性：

接下来，我们就一起来细细地品一品后三段，抓住后三段中的某个词，或者是某句话，来分析这个词语或句子的深刻内涵请看示例——

（屏显：）

“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上”这个句子中，“决不”二字不容置疑，写出了朔方雪刚劲、顽强的特点

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