《雪》教案16（人教版八年级下册）

概要：B、“洁白”“明艳”“闪闪地生光”这些词语既以孩子的视角在观察雪，又融入了作者对江南雪的美好回忆 C、写雪罗汉“目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”，突出了江南雪“滋润美艳之至”的特点以及江南雪景的生机盎然柔媚多姿 D、写雪罗汉，晴天消释“他”的皮肤，寒夜使“他”结冰，“化作不透明的水晶模样”，是为突出江南的雪又具有一种朦胧之美 2．结合课文分析下列语句的含义 （1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花 句中用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”来修饰“雪花”主要强调了 （2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤 句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的 和的特点 3. 结合课文理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”一句的深刻意义 参考答案：1.D 2．(1)雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的(2)孕育着生命 所特有的滋润轻柔3.这句话对文章中提到的自

《雪》教案16（人教版八年级下册）,标签：人教版初二下册语文教案,http://www.88haoxue.com

B、“洁白”“明艳”“闪闪地生光”这些词语既以孩子的视角在观察雪，又融入了作者对江南雪的美好回忆

C、写雪罗汉“目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”，突出了江南雪“滋润美艳之至”的特点以及江南雪景的生机盎然柔媚多姿

D、写雪罗汉，晴天消释“他”的皮肤，寒夜使“他”结冰，“化作不透明的水晶模样”，是为突出江南的雪又具有一种朦胧之美

2．结合课文分析下列语句的含义 

（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花 

句中用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”来修饰“雪花”主要强调了

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤

句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的 和的特点

3. 结合课文理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”一句的深刻意义

                                                                       

 

参考答案：1.D 2．(1)雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的(2)孕育着生命 所特有的滋润轻柔3.这句话对文章中提到的自然景致——江南的雪与朔方的雪作出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转、升腾中升华，成为雨的精魂北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成了雨的精魂—一凝聚了所有坚强内核的精魂这是鲁迅在孤独的心境中，用磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严科一样的社会勇猛奋战的激情

 

【教学反思】

一直以来，鲁迅都有着一种强烈的孤独意识，这是一种先驱者的孤独、一种探索者的孤独，这种孤独带有屈原式的忧愤深广，表现为改造社会的强烈愿望和不与浑浊现实同流合污、不向邪恶势力屈服的品格.应该说，这样的思想在《雪》这篇文章中也有着较为集中的体现

而目前大多数学生对鲁迅的了解还是比较概念化的——思想家、革命家、文学家，甚至还有学生认为是政治家

基于这两点，我决定把本堂课教学设计的立足点定位在帮助学生更深入、更真切地认识鲁迅——体验鲁迅的情感，感悟鲁迅的精神

本课采用了从品味语言到体验情感再到感悟精神的纵向深入的思路在文本探究上，通过多角度对比揣摩、品析精彩语句，领会文章写景的方法；在比较中品味散文诗优美的语言，领悟作者的思想感情，感悟雪性，把握文章的主旨，使学生能在由景及人、由情到精神的理解转换过程中领悟文章内涵

紧扣文字进行“细读”，是初中阶段培养学生的语言感悟力最实在最需要的随着阅历的丰富，在今后重读《雪》时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在

【教后反思】

把对重点和难点的突破方法分开写

直接写成示例，放在一起即可

放在一起明确即可

直接写成“生”就可以了无需写“生1、 2、 3”等

另外，有点多，精炼一下，展示有这个环节即可

直接写成“生”就可以了无需写“生1、 2、 3”等

有点多，精简一下

有点多，精简

直接写成“生”就可以了无需写“生1、 2、 3”等

直接写成“生”就可以了无需写“生1、 2、 3”等

直接写成“生”就可以了无需写“生1、 2、 3”等

另外，有点多，精炼一下，展示有这个环节即可

有点多，请精简

有点多，精简

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