《藤野先生》课堂教学实录4（河南省语文优质课大赛一等奖）

概要：《藤野先生》教学实录该课获2007年河南省语文优质课大赛一等奖郑美玲/执教、整理 师：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细检点慢慢品味，就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花” 这节课的目标是： （屏幕上显示） 1．提取关键信息简洁概括事件 2．多角度、多层面地解读人物 师：鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，我们学过的人物有—— 生1：《阿长与〈山海经〉》中的阿长 生2：《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生 师：还有一个就是藤野先生他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？下面就让我们一起来认识认识这位给鲁迅先生以鞭策的先生 （屏幕上显示） 朝花夕拾之一：经典回放：鲁迅的老师 师：让我们带着问题阅读课文，有目的地筛选信息，思考：1．鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？ （屏幕上显示） 1．用原文回答鲁迅先生为什

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《藤野先生》教学实录

该课获2007年河南省语文优质课大赛一等奖

郑美玲/执教、整理

    师：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细检点慢慢品味，就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花”

    这节课的目标是：

    （屏幕上显示）

    1．提取关键信息简洁概括事件

    2．多角度、多层面地解读人物

    师：鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，我们学过的人物有——

    生1：《阿长与〈山海经〉》中的阿长

    生2：《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生

    师：还有一个就是藤野先生他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？下面就让我们一起来认识认识这位给鲁迅先生以鞭策的先生

    （屏幕上显示）

    朝花夕拾之一：经典回放：鲁迅的老师

    师：让我们带着问题阅读课文，有目的地筛选信息，思考：1．鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？

    （屏幕上显示）

    1．用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？

    2．文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？

    师：给大家提示一下筛选信息的方法第一步，寻找相关段落第二步，提取关键词语

    （屏幕上显示）

    教你一招：第一步，寻找相关段落第二步，提取关键词语

    （生读书5分钟）

    生1：我找到文章第37自然段

    师：给大家读一下好吗？

    生1（读）：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”

    师：“最使我感激”、“给我鼓励”、“热心的希望”、“不倦的教诲”、“伟大”这一段是鲁迅先生情感的升华，是对藤野先生难忘原因的总结请读倒数第2段

    （生读第37自然段）

    师：写人离不开事件，课文是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲的？请看第二个问题：着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？

    概括内容时要注意两个要素：人物和事件，也就是谁干了什么注意要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读文本的习惯

    生1：藤野先生给鲁迅改作业非常认真

    师：是作业吗？

    生1：讲义习惯了

    （生笑）

    生2：藤野先生向“我”打听中国女人裹脚，为“我”改解剖图

    师：一下子说出了两件事，信息捕捉准确，而且用语简洁准确

    生3：藤野先生问“我”是否怕鬼

    师：在什么情况下问“我”的？

    生3：了解实习情况时

    师：为什么要问“我”这个问题呢？

    生4：关心鲁迅的实习情况

    （师小结，课件展示：添改讲义、了解裹脚、关心实习、改解剖图）

    师：这些事不是写惊天动地的壮举，而是平凡细碎的琐事，这些平凡小事在鲁迅的记忆中，定格成一个个难忘的镜头让我们深情朗读，并从中体会藤野先生是一个什么样的人下面咱们以品读镜头的方式来学习第6到第23段镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的品质

    （屏幕上显示）

    再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节

    如何品镜头：先生，您的行为，让我感受到您的品质

    师：我们将“镜头”整理成一本“相册”，名为“永远铭记的温暖”，主角是藤野先生

    （同步课件显示：一本名为“永远铭记的温暖”正徐徐打开的动画………）

    师：我的镜头品读是：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”这是一处细节描写先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质

    （同步投影展示）

    镜头：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”

    先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质

（板书）

    师：下面让我们品读课文，将这些镜头回放4人为一组分工合作：合作过程中记录员做好记录，以备代表发言

    （生小组分工合作阅读、讨论并有人记录师巡视）

    生1：我品读的是“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢？’”先生，您了解女人裹脚的行为，让我感受到您求真务实的品质

    生2：我品读的也是批改讲义：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”从中我读出的是藤野先生治学严谨的师者风范

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