《星星变奏曲》课堂实录4

概要：生4：“星星”使我感觉到光明生5：“白丁香朦朦胧胧”我感觉到温馨师：是啊，同学们，我们反过来想想：“光明、美好、浪漫、甜蜜、自由、温馨、温柔、宁静”的光明、美好氛围的营造，作者是通过哪些具体的事物表现出来的？生：通过“诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、鸟、白丁香”来表现的师：这些事物，在我们的实际生活中是平常见贯的，但在此文中，作者赋予它们特殊的意义，那么，这些被诗人赋予特殊的意义的事物，就是诗作中的物象或意象，诗人正是通过这些物象或意象来传达自己的情感的问：第一节作者传达自己怎样的情感？生：光明、美好、浪漫、甜蜜……[能力训练]师：你能说说诗人们眼中的“柳”这个意象的含义吗？可以用资料佐证吗？比如：诗词句，现代诗歌中的句子等等来佐证一下生1：它暗含离别之意，“客舍青青柳色新”中“柳“就是的，老师曾说，“柳”与“留”谐音生2：它还有思乡的意义，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”师：它还有“送别、伤感、春天和美好”的意象师：你还知道其他的事物的含义吗？学生又说了如：绿叶、竹、菊、鸿鹄、春风、珍珠的物象的含义师：母亲节，我送了一束康乃馨给她，代表我的什

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生4：“星星”使我感觉到光明

生5：“白丁香朦朦胧胧”我感觉到温馨

师：是啊，同学们，我们反过来想想：“光明、美好、浪漫、甜蜜、自由、温馨、温柔、宁静”的光明、美好氛围的营造，作者是通过哪些具体的事物表现出来的？

生：通过“诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、鸟、白丁香”来表现的

师：这些事物，在我们的实际生活中是平常见贯的，但在此文中，作者赋予它们特殊的意义，那么，这些被诗人赋予特殊的意义的事物，就是诗作中的物象或意象，诗人正是通过这些物象或意象来传达自己的情感的问：第一节作者传达自己怎样的情感？

生：光明、美好、浪漫、甜蜜……

[能力训练]

师：你能说说诗人们眼中的“柳”这个意象的含义吗？可以用资料佐证吗？比如：诗词句，现代诗歌中的句子等等来佐证一下

生1：它暗含离别之意，“客舍青青柳色新”中“柳“就是的，老师曾说，“柳”与“留”谐音

生2：它还有思乡的意义，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”

师：它还有“送别、伤感、春天和美好”的意象

师：你还知道其他的事物的含义吗？

学生又说了如：绿叶、竹、菊、鸿鹄、春风、珍珠的物象的含义

师：母亲节，我送了一束康乃馨给她，代表我的什么心愿？

生：美好、幸福、母爱

师：同学生日，你送什么给他呢？为什么？

生1：君子兰，愿他品行如君子

生2：一幅万年青为主题的画，愿我们的友谊地久天长

……

  师：陈毅的“大雪压青松，青松挺且直要知松高洁，待到雪化时”你们认为这诗中有哪些意象？表达作者怎样的思想感情？

  生1：意象有“大雪、青松”，反映了青松的高洁

  生2：我觉得除了从诗面上反映青松的高洁外，还是陈毅同志的自喻，是说不管形势有多么恶劣，他都要如青松一样，保持自己对自己从事的革命事业的忠诚，保持自己的清白，表达了他忠于革命事业的高贵品质

师：是啊，同学们理解的很好那么，本诗歌的第二节中，你觉得有哪些意象呢，给我们怎样的意境？

生1：“寒冷、苦难的诗、冰雪、僵硬的土地”，是寒冷、黑暗、残酷的意境

生2：还有“瘦小的星、冻僵的夜晚、火、太阳”

师：我们看一下，这些意象中我们可以把它们分成几类？

生：两类“火、太阳”是一类

师：我们一起把后4行朗读一遍，是什么意思呢？

生1：反映了诗人的追求

生2：反映了诗人的那种牺牲精神

生3：诗人有向往光明的愿望

四.    比较阅读，体会诗歌的主旨

师：前后两节给我们的意境分别是怎样的？我们如何理解呢？

生：前一节是光明、美好的，后一节寒冷、黑暗、残酷的，作者肯定了光明、美好，否定了寒冷、黑暗、残酷，反映了诗人对光明、美好理想的向往，歌颂了诗人的牺牲精神

师：大家看，前后两节诗节奏相同，结构对称，句式大致相类，修辞大致相同，就像我们音乐学科中的什么？

生齐答：曲调

师：题目 “星星变奏曲”中“变奏”我们如何理解？

生1：变，主要是前后两节的意境不同，形成鲜明的对照

生2：句式只是大致相类，也有变化，用字用词也不是完全相同，也有变化

师：《星星变奏曲》，都以“星星”为主要意象，表现了追求光明、美好的主题，前后两节诗节奏相同，结构对称，句式大致相类，修辞大致相同，但前后两节的意境不同，形成鲜明的对照，句式和用字用词也有变化，这种情形就如同音乐，使前后两节诗构成主题与变奏的关系，所以，诗题叫“变奏曲”

五. 回顾总结，加深对本文特点的理解

本诗歌是朦胧诗派的代表人物江河的处女作，本诗歌在主题、创作手法、诗歌技巧等方面都体现了朦胧诗的一些典型特点全诗歌由两个基本对称的诗节组成，都以“如果…”的假设起头，一气呵成诗人以“星星”象征光明，用一系列的物象，含蓄的构造了对照鲜明的两种意境但诗歌中的“星星”又有特定的情景和意义，它的光芒，不同与太阳普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想

六.    作业设计：

课堂作业：仿照本诗的结构特点，写一节诗歌，表达某种期盼

 

课外作业：在班级办一期关于朦胧诗的墙报

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