《地下森林断想》学案2

概要：《地下森林断想》学案导学案例浅析府前中学 于向青进行学案教学将近一年了,从去年的初体验到现在的熟练运用，我觉得学案教学确实是一种有益的尝试。它改变了多年来我们只是站在教师自身的角度思考、设计教学方案，有时甚至简单的重复既定的教学“套路”，在课堂上，学生仿佛看客一般观看着教师的“演示”，机械地与教师配合，重复着教师设计的教学流程。“学案”教学是本着“以学生为本”的教学思想，培养学生学习的“独立”“自主”精神，引导学生质疑、探究，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因而教师应在学案设计中变换视角，从学习者的角度来预设教学过程，更多地考虑到学生的实际水平和需求，相应调整自己的教学计划，增强教学的有效性。并且学案的设计更多着眼于学习方法和学习过程的指导，不但培养学生自学语文的能力，而且促使学生在自身的语文实践中学习语文、享受语文。学案设计理应依据学习的内容、目标和学习者的情况而定。下面是课文《地下森林断想》的学案设计的几个片断。 【学案设计】一、整体感知 在学案的开头部分，依据“学生易学易懂的知识课堂上不教”的原则，设立各知识点的“导学探究”，主要是将

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《地下森林断想》学案导学案例浅析

府前中学  于向青

进行学案教学将近一年了,从去年的初体验到现在的熟练运用，我觉得学案教学确实是一种有益的尝试。它改变了多年来我们只是站在教师自身的角度思考、设计教学方案，有时甚至简单的重复既定的教学“套路”，在课堂上，学生仿佛看客一般观看着教师的“演示”，机械地与教师配合，重复着教师设计的教学流程。

“学案”教学是本着“以学生为本”的教学思想，培养学生学习的“独立”“自主”精神，引导学生质疑、探究，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因而教师应在学案设计中变换视角，从学习者的角度来预设教学过程，更多地考虑到学生的实际水平和需求，相应调整自己的教学计划，增强教学的有效性。并且学案的设计更多着眼于学习方法和学习过程的指导，不但培养学生自学语文的能力，而且促使学生在自身的语文实践中学习语文、享受语文。学案设计理应依据学习的内容、目标和学习者的情况而定。下面是课文《地下森林断想》的学案设计的几个片断。

    【学案设计】

一、整体感知

    在学案的开头部分，依据“学生易学易懂的知识课堂上不教”的原则，设立各知识点的“导学探究”，主要是将文常、字词等基础知识内容编制成基础检测题，让学生自我检测自学完成。让学生在学案的引导下“先行一步”，做到“我要学”，并认真预习课文，对课文内容进行整体上的把握，完成几个思考题。上述任务须要学生课前完成，上课时教师再抽测、订正，进一步巩固理解。

 (一)积累、理解字词。

瘠薄(    )：　　　　   沉湎(    )：　　　　  孱(   )弱：　　　　　

浩瀚无（   ）：         愤mèn(    )：

（二）通读课文，思考下列问题，注意体会作者的感情及其变化。

1、请同学们在预习的基础上，快速浏览课文，思考本文围绕地下森林主要写了什么内容？

2、请你试着从几个方面概括地下森林的“品格”（提示：用四字成语），并做一些解释。

例如：坚韧顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬。

（设计意图：缺失目标的引领，会导致学生阅读浮光掠影、浅尝辄止，或信马由缰，不得要旨。通读文本，不是随心所欲、目无目标、蜻蜓点水式的乱读，教师要求学生着眼于整体，不拘泥于局部，可通过重点阅读标题、开头、结尾、过渡段等内容，把握文章的基本思路，明确思维指向，形成鸟瞰式状态，产生一种箭在弦上不得不发的感觉，激发其积极探究的强烈冲动。）             　　

二、深入研讨

    “问题研讨”应当是课堂教学的最精彩部分，教师根据教材的重点、难点、关键点及学生可能会遇到的困难而拟定讨论题，作为课堂上的主要话题。在教师指导下，学生对问题展开讨论，各抒己见。以“文本”为本，深入研读，大胆想像，科学联想，进行创造性思维，通过个体“努力”和合作“学习”得出合理结论。

    【学案设计】

1．细读课文，思考：那个“黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”的峡谷，成长为“蔚为壮观的森林”期间经历了怎样的历史过程？在这个过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？

2．作者由地下森林升华出一个怎样的主题？

 方法链接：归结文章主题需要注意的问题

(1)   抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。

(2)   抓住文章的开头、结尾段中提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。

(3) 通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。

(4) 从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景,有助于把握文章主题。

    3．作者将丰富的感情贯穿于字里行间，语句“你从哪里飞来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？”作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情？有怎样的表达效果？

 4．为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?

    5、课文的语言很美，究竟美在哪里？请同学们用你的慧眼去发现，用你的心灵去感悟，用你的语言来描述，用你的感情去体验，并用“_______这句话很美，美在_______”的句式作简要的，分析并仿照这些美句造句。

方法链接：赏析语言可以选取下列角度：

A、用词美。赏析生动形象富有表现力的动词、形容词、叠音词。

B、修辞美。体味比喻、排比、对偶等修辞在句子中的表达效果。

C、哲理美。体味文中富含哲理的语言，理解句子的含义。

示例：

“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”运用比喻生动形象的表现了森林雄伟壮观的特点，对偶的运用增强了文章的韵律感。

6、你自己还发现了什么问题？说出来，全组讨论解决。

（设计意图：学生对文本的理解倘若一直停留在表面上，获得的只是感性的表象认识，教师借设置问题，引发学生的探究欲，由此自然激发其发现欲。上述几个问题，实际上是从探究向发现的纵深过渡，完成阅读的高效、有效性；另外教师给学生创设合作学习的空间，于合作探究中释疑、生疑，提出不懂的问题，相互启发，思想互相碰撞，问题迎刃而解，并溅放出创造的火花。）  

（这一层次的阅读，设置第2个问题，其出发点则为：文章以作者赋予的地下森林之不屈精神、奉献品质，以此贯穿全文，组织材料，帮助读者弄明散文的特点。设置第5个问题的目的是：通过对语言美的欣赏，重点让学生品味描写景物的美句，并教给学生品味的方法，使学生有针对性地去发现，在心灵感悟与情感体验中与作者的思想情感发生共鸣，于景中悟出情来；仿句造句练习，旨在指导学生深刻领悟“一切景语皆情语”的含义，学会“景中寓情，情因景生”的写法；）

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