《乡愁》课堂实录2

概要：(学生思索，一时答不出来) 师：来，大家小组讨论交流一下。 生：台湾人民虽与大陆分离，隔海相望，但在他们的心里台湾与大陆不应是分离的，海水是阻隔不了两岸人民的。 生：两岸人民血浓于水，是由于人为的原因，才造成两岸的分离，用“浅浅”表达心中的怨恨。 师：你们答的都非常好，诗人用轻描淡写的语言表达深深的离愁，言浅而意深。 师：还有一个问题，前三种愁与后一种愁有什么不同？ 生：前三种是对亲人的思念，后一种是对祖国的思念，感情升华了。 师：你的悟性真高！诗人的情感如汹涌而进的波涛，伤情的潮水一浪高过一浪，诗人由故乡之思上升到家国之恋，个人的悲欢与巨大的祖国之爱联系在一起，感情达到了高潮。超越了一般的思乡愁绪。 [点评：从“山重水复疑无路”的迷惘，到“柳暗花明又一村”的明达，其中最关键的是教师的“导”与学生的“思”的沟通，问题诱导设计尤为重要。] 师：一咏三叹的乡愁诗让我们感动，现在请同学们也试着用“乡愁是 ”说一句话。 生：乡愁是一池潭水，永不干涸。 生：乡愁是一坛陈年的老酒，愈陈愈香。 生：乡愁是额上起伏的皱纹，永远抹不去。 师：同学们表达得都很好！下面我们试着把诗

(学生思索，一时答不出来)

师：来，大家小组讨论交流一下。

生：台湾人民虽与大陆分离，隔海相望，但在他们的心里台湾与大陆不应是分离的，海水是阻隔不了两岸人民的。

生：两岸人民血浓于水，是由于人为的原因，才造成两岸的分离，用“浅浅”表达心中的怨恨。

师：你们答的都非常好，诗人用轻描淡写的语言表达深深的离愁，言浅而意深。

师：还有一个问题，前三种愁与后一种愁有什么不同？

生：前三种是对亲人的思念，后一种是对祖国的思念，感情升华了。

师：你的悟性真高！诗人的情感如汹涌而进的波涛，伤情的潮水一浪高过一浪，诗人由故乡之思上升到家国之恋，个人的悲欢与巨大的祖国之爱联系在一起，感情达到了高潮。超越了一般的思乡愁绪。

[点评：从“山重水复疑无路”的迷惘，到“柳暗花明又一村”的明达，其中最关键的是教师的“导”与学生的“思”的沟通，问题诱导设计尤为重要。]

师：一咏三叹的乡愁诗让我们感动，现在请同学们也试着用“乡愁是    ”说一句话。

生：乡愁是一池潭水，永不干涸。

生：乡愁是一坛陈年的老酒，愈陈愈香。

生：乡愁是额上起伏的皱纹，永远抹不去。

师：同学们表达得都很好！下面我们试着把诗背一下。背时注意：全诗结构均衡对称，长句短句错落，同一位置的词语重复、叠词的运用，使诗具有一种回环往复、一唱三叹的音乐美。

生：（学生试背）

生：我来背“小时候……”

生：我来背“小时候……”

师：我们一起来背一遍好吗？（配乐齐诵）

师：大家背的很整齐。哪位同学能概括一下我们欣赏这首诗的方法？

生：我认为学习这首诗的主要方法是一个“读”字。在读的过程中，我们注意了节奏、重音、语调、语速，另外在读中我们还品味了诗的意境美与情感美。

师：是的，通过本节课的学习，我们知道了，学习诗歌首先要通过朗读理解诗歌的内容，再通过朗读，借助联想和想象体验诗的情感，然后通过朗读升华体验到的情感，这个过程是循环往复的，永无止境的。

最后让我们齐声背诵《乡愁》来结束本课吧！下课！

[点评：诗歌以情感人，教诗也应以情投入。教师的入情、动情自然带动学生入情入境。在反复诵读中，品味出诗歌的情感内容，进而领悟诗歌的主题，一切水到渠成，自然流畅。]

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