概要：（生都笑了，有的还低下了头） 师：好，我们还是看看作家是如何解说他将“英雄首席”送给贝多芬的原因吧？请将最后一段诵读一遍。（生齐声诵读最后一段）师：深沉的感情一下子就读出来了。我现在有个想法，看谁能从这一段中摘录“经典”词句，将老师的那首“残诗”完善，这样也归纳出了答案，好吗？（学生很兴奋，跃跃欲试。师投影开始的那首“残诗”。）师：谁来试试？那大家推荐一位，你们最想听听咱班谁的创作？ 生：课代表！她平时就喜欢写诗。师：好，课代表，你就露一手给我们瞧瞧吧？ 生：（有些不好意思）我是这样写的---“英雄的首席”给你，伟大的“仁慈”，担当“命运的磨难”，又帮助我们，“重新鼓起对生命对人类的信仰”。生：（鼓掌）好！师：写的比我好！也圆了老师的心愿，谢谢你！同学们，贝多芬是罗曼·罗兰笔下的“首席英雄”，也是我们心中的“巨人”！其实像托尔斯泰等也都有其“英雄”的一面，大家若想走近大师就请读读《名人传》吧，这也不辜负作家罗兰的心愿了！（生笑）但是，我又有一个疑问了，作家为什么要写这些英雄传记呢？（生翻书寻找）生：他要“重新鼓起对生命对人类的信仰”。师：为什么是“重新”，之前、现在
《<名人传>序》课堂实录,标签：人教版高一册语文教案,http://www.88haoxue.com（生都笑了，有的还低下了头）
师：好，我们还是看看作家是如何解说他将“英雄首席”送给贝多芬的原因吧？请将最后一段诵读一遍。
（生齐声诵读最后一段）
师：深沉的感情一下子就读出来了。我现在有个想法，看谁能从这一段中摘录“经典”词句，将老师的那首“残诗”完善，这样也归纳出了答案，好吗？
（学生很兴奋，跃跃欲试。师投影开始的那首“残诗”。）
师：谁来试试？那大家推荐一位，你们最想听听咱班谁的创作？
生：课代表！她平时就喜欢写诗。
师：好，课代表，你就露一手给我们瞧瞧吧？
生：（有些不好意思）我是这样写的-------
“英雄的首席”给你，
伟大的“仁慈”，
担当“命运的磨难”，
又帮助我们，
“重新鼓起对生命对人类的信仰”。
生：（鼓掌）好！
师：写的比我好！也圆了老师的心愿，谢谢你！同学们，贝多芬是罗曼·罗兰笔下的“首席英雄”，也是我们心中的“巨人”！其实像托尔斯泰等也都有其“英雄”的一面，大家若想走近大师就请读读《名人传》吧，这也不辜负作家罗兰的心愿了！（生笑）但是，我又有一个疑问了，作家为什么要写这些英雄传记呢？（生翻书寻找）
生：他要“重新鼓起对生命对人类的信仰”。
师：为什么是“重新”，之前、现在不是很好吗？
生1：并不好，课文开头就讲了“我们周围的空气多沉重”。
生2：人类喘不过气来，所以想“打开窗子吧！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄的气息”。
师：老师我是不是可以理解为作家罗曼罗兰呼唤“英雄”，是因为“时代在召唤，社会急需要”？
生：正是这样！
师：除此以外，那还有其他原因吗？
生：第二段还说了，“为了援助他们，我才在他们周围集合一般英雄的友人。” 不过，老师，我有一个疑问---“一般英雄”是什么意思啊？
师：你读书很细心！大家讨论一下，“一般英雄”是什么英雄？
生：可能是普通的英雄吧？老师以为呢？
师：我也有疑问，也许是
生：需要！要不电影《英雄》、《天地英雄》就不会有人看了！（笑）
师：那我们需要什么样的英雄？大家心里面有没有自己的英雄标准？
生1：我认为不管出身如何，只要能够将自己的信念坚持到底，就是英雄！比如说洪战辉吧！他的事迹就是最好的证明！
生2：我也崇拜姚明！刚才我同桌说他心中的英雄是姚明！其实我说他是我心目中的英雄！不仅仅是崇拜他的篮球，而让我感动的是，上次我在电视里看到他还为中华干细胞血库作捐献，从美国赶回来救了一位白血病少年！
师：原来如此！(对着第一位说姚明的同学)你认同她的观点吗？
生：认同！不过我才听她说姚明还有这样的义举！那我更崇拜他了！
师：（板书“莫以成败论英雄，英雄众相本质同” ）同学们！不论是姚明，还是洪战辉，或者诸位心目中崇敬的那位，他们也许都有可歌可泣的一面！但更重要的是他们都有着一份仁慈，一种勇毅，一份感动！尽管生活中不可能人人都是英雄，但人人都可以去成为英雄！至少这样，我们才会让我们这个时代的英雄流血不流泪，英雄无悔不寂寞啊！但是，我相信，不管是哪位英雄，他都会喜欢贝多芬的《命运交响曲》，不是吗？最后就让我们在为“首席英雄”贝多芬共同创作的诗歌中结束这节课！
（教师投影；以贝多芬《命运交响曲》为背景音乐。师生朗声诵读：
生命的旋律
激昂的乐章
贝多芬
你是一位伟大的英雄
因为你
扼住了命运的咽喉
驱除了罗曼蒂克的幻想的苦难
因为你
演绎了壮烈的悲剧,
激励着我们担受残酷的命运挑战
“英雄的首席”给你
伟大的“仁慈”
担当“命运的磨难”
而又帮助我们
“重新鼓起对生命对人类的信仰”
------ 高一（6）班·师生合著
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