《再别康桥》教案13

概要：波光在水里荡漾，也在诗人的内心荡漾，情景交融，浸透了诗人无限的欢喜和眷恋。第三节：请全体女同学读一遍。很明显这一节选取的意象是“青荇”，或者说“水草”，这里用到一个词语“招摇”，这个词大家应该都知道一般与“过市”连用，表示一种傲慢无理的样子，是含贬义的，这里作者为什么要这样用呢？其实这里“招摇”用的是这个词另外的一个意思，即“逍遥”，这样说大家就都明白了，写出了水草的无拘无束、自由自在，并表达了水草对于诗人的欢迎。正如前面所说，康桥是诗人永远是精神家园，在这样一个仙境般的地方诗人“甘心”作一条水草，也正是这两个字，表达了诗人对于康桥永久的依恋。第四节：请全体男同学读一遍。这一节选取的意象是“潭”，这里指的是康河上游的拜伦潭，把“潭”比做人间最美的彩虹，来揭示康河的美，增强自己不愿离开的情绪。用“潭”表示离别的意象，也是古已有之，我们最熟悉的应该是李白的《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”，还有一首李白的《金陵酒肆离别》：“请君试问东流水，别意与之谁短长”，可见诗人在选取意象的时候渗透着自己的文学积淀。这一节，诗人融情于景，在美丽的自然风光中融入诗人的留恋之

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波光在水里荡漾，也在诗人的内心荡漾，情景交融，浸透了诗人无限的欢喜和眷恋。
第三节：请全体女同学读一遍。
很明显这一节选取的意象是“青荇”，或者说“水草”，这里用到一个词语“招摇”，这个词大家应该都知道一般与“过市”连用，表示一种傲慢无理的样子，是含贬义的，这里作者为什么要这样用呢？
其实这里“招摇”用的是这个词另外的一个意思，即“逍遥”，这样说大家就都明白了，写出了水草的无拘无束、自由自在，并表达了水草对于诗人的欢迎。
正如前面所说，康桥是诗人永远是精神家园，在这样一个仙境般的地方诗人“甘心”作一条水草，也正是这两个字，表达了诗人对于康桥永久的依恋。
第四节：请全体男同学读一遍。
这一节选取的意象是“潭”，这里指的是康河上游的拜伦潭，把“潭”比做人间最美的彩虹，来揭示康河的美，增强自己不愿离开的情绪。用“潭”表示离别的意象，也是古已有之，我们最熟悉的应该是李白的《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”，还有一首李白的《金陵酒肆离别》：“请君试问东流水，别意与之谁短长”，可见诗人在选取意象的时候渗透着自己的文学积淀。
这一节，诗人融情于景，在美丽的自然风光中融入诗人的留恋之情，将人带入梦一般的意境中，让人陶醉。
第五节，第六节：老师范读。第五节诗人高兴的情绪达到了顶点，似乎忘了自己即将离去，而是撑船去寻梦，到晚上归来，水波与星光交相辉映，情不自禁地想要放歌。他的快乐达到了顶点，感情达到了沸点。然而这毕竟是梦，星辉终究不能长存于天际，离别是注定的。第六节开头一个“但”字，将诗人由梦境带入了现实，表现了诗人心绪的转折与起伏，在缓缓的总体情调中又造成了一种变化的跌宕感。
“悄悄”无声，而“笙萧”有声，但是作者现在却把这两个对立的事物对等起来，为什么呢？作者这样用的意图是什么？
应该说现在诗人的内心一定是波涛汹涌的，很多情感集合在一起，但是离别的愁绪压倒一切，笙萧也只能在内心回荡，更增加了离别的凝重。
夏虫也为我沉默，是现实的描写吗？
不是，应该说夏虫这样的动物不会因为人的分别而沉默，我此时诗人却没有听见，我觉得或许这就是所谓的感情充斥了五官，在这样一个悲伤的时候，他已经听不见了，而是全身心的去感受，去体会康桥的美和离别的无奈。
第七节：全体同学齐读。
诗歌的结尾，重复了第一节的内容，再一次强化了“再别”的感情色彩，又回到了开头的告别，与开头相呼应。“悄悄的”比“轻轻的”更多了一分诗人的洒脱。最后一句更用夸张的方法“不带走一片云彩”表达了诗人不愿意惊动他心爱的康桥，不愿意自己的离愁之悲传给康桥，多了几分飘逸和潇洒，并在出人意料的奇想中透出诗人独特的个性美，也把诗人对康桥浓得化不开的感情表达得淋漓尽致，同时也意在告白“康桥理想”的破灭，隐喻诗人游历英国的一无所获，折射出进步知识分子的苦闷和彷徨。
五 整合小结
1、自古以来，离别总是免不了一种沉重的愁绪，而这篇文章却让我们在一种淡淡的思绪中体会刻骨铭心的痛，让每一个人都成了“徐志摩”本人。与以前很多的离别诗的凝重不同。
现在请大家设想一下，如果你现在就要远行，面对送别的人群，如果让你写一篇离别的文章，你会选择什么来作为你笔下的意象呢？
我想大多数的同学会选择送别的人群，父母的唠叨，亦或是离别的车站。而本文的作者则巧妙的选择了一些自然景物，比如“金柳”、“青荇”、“潭”、而避开了送别的人群，高楼大厦和车水马龙，好象诗人是一个不食人间烟火的神仙，营造出清新之感。“一切景语皆情语”，在简单清新的景物描写背后蕴涵诗人深深的离别之情。更可贵的是诗人选择的意象都是古代诗词中经典的表示离别的意象，这种巧合，有人认为是故意为之，也有人认为康桥的景物恰巧如此，不管怎样，我觉得这肯定与诗人本身高超的古代文学底蕴分不开的，即使是无意为之，也是诗人丰富知识的一个积淀，在无意中诗人已经将自己笔下的意象与古诗词有了对应，所以我觉得这首诗是古典与现代的完美结合。
2、从艺术上而言，这首诗歌的地位是十分崇高的，尤其是形式上的“三美”，达到了炉火纯青的境界。
A、绘画美。首先是指诗的语言多选用有色彩的词语，全诗选用了“云彩，金柳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表现了作者对于康桥的一片深情。另外诗人还通过动作性很强的词语，如“招手，荡漾，招摇，揉碎，漫溯”等等，使每一幅画都富有流动的曲线美，给人以立体感。
B、音乐美。是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。首先是押韵，二、四句押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。韵脚有：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦等；另外音节和谐，节奏感强。全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿。不拘一格而又法度严谨；再次，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
C、建筑美。节的匀称和句的整齐。全诗共七节，每节两句，单行和双行错开一行排列，无论从排列上，还是从字数上，都整齐划一，给人美感。
六  布置作业
背诵课文，深刻地体会诗中作者意象的选择以及意境的营造。

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