我的呼吁教案（人教版高一册）

概要：我的呼吁教学目的： 1分清逻辑层次，把握演讲主旨。 2品味本文精彩语言，把握其准确、鲜明、严密、针对性强的特点。 3体会作者所呼吁的平等、博爱与和平的精神。 教学设想：教学设想： 本文是一篇思想性和艺术性都很强的演讲词，同时又是一篇自读课文，因此课堂上以学生自主学习为主，教师点拨为辅，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 教时：、1课时。 重点与难点：重点为分清逻辑层次，把握演讲主旨，体会作者所呼吁的平等、博爱与和平的精神。难点为品味本文精彩语言，把握其准确、鲜明、严密、针对性强的特点。 教学过程： 一、导入。 今天，我们要学习一篇洋溢着伟大博爱精神的宣言：《我的呼吁》。作者是二十世纪人道主义精神划时代的伟人、被人们尊称为“非洲圣人”、“丛林中的圣者”的史怀哲博士。他的名字曾享誉欧洲大陆，直到今天，他的思想仍具有深远影响。不知道同学们有没有听说过他的名字或事迹？ 学生回答后 ， 教师明确： 在二十世纪的欧洲，阿尔贝特•施韦泽即史怀哲是一位家喻户晓的人物，他于1875年生于法国的阿尔萨斯，青年时代多

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我的呼吁　　

教学目的： 　　

1分清逻辑层次，把握演讲主旨。 　　

2品味本文精彩语言，把握其准确、鲜明、严密、针对性强的特点。 　　

3体会作者所呼吁的平等、博爱与和平的精神。 　　

教学设想：教学设想： 本文是一篇思想性和艺术性都很强的演讲词，同时又是一篇自读课文，因此课堂上以学生自主学习为主，教师点拨为辅，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。  　　

教时：、1课时。 　　

重点与难点：重点为分清逻辑层次，把握演讲主旨，体会作者所呼吁的平等、博爱与和平的精神。难点为品味本文精彩语言，把握其准确、鲜明、严密、针对性强的特点。 　　

教学过程：                            　　

一、导入。 　　

今天，我们要学习一篇洋溢着伟大博爱精神的宣言：《我的呼吁》。作者是二十世纪人道主义精神划时代的伟人、被人们尊称为“非洲圣人”、“丛林中的圣者”的　史怀哲　博士。他的名字曾享誉欧洲大陆，直到今天，他的思想仍具有深远影响。不知道同学们有没有听说过他的名字或事迹？  　　

学生回答后 ， 教师明确： 　　

在二十世纪的欧洲，阿尔贝特•施韦泽即史怀哲是一位家喻户晓的人物，他于1875年生于法国的阿尔萨斯，青年时代多才多艺，不仅是一位神学和哲学的　双料　博士，而且还是一位享有盛名的管风琴演奏家和巴赫音乐的研究家。三十八岁时的史怀哲，已是拥有三个博士学位、又正式取得医生执照的绅士。然而，就在他前途一片光明的时候，他作出了一个惊人的决定：到非洲去，到那未开化的黑暗大陆──非洲去。随后，他放弃在欧洲的优越生活条件和锦绣前程，携妻子一起前往非洲的兰巴雷内（现在属于加蓬），在那里，他创建了自己的诊所，义务为当地居民治病，几十年如一日，历尽艰辛，百折不挠，一生致力于非洲国家的医疗服务事业，1952年获诺贝尔和平奖。，直到90岁那年与世长辞。他还写下了大量有关文化和伦理学的著作，创立并身体力行了“敬畏生命伦理学”。这种伦理学后来被誉为“标志着西方道德进步的一个里程碑”。  　　

二、明确文体，复习演讲词的特点。  　　

（观点明确，逻辑性强，具有针对性、鼓动性。） 　　

三、题解。 　　

1．“呼吁”与“呼喊”有什么区别? 　　

明确：呼喊：喊；嚷。呼吁：向个人或社会申述，请求援助或主持分道。“呼吁”的内容往往是“真、善、美”，需要大众共同努力。 　　

2．提问：题目为《我的呼吁》，那么作者呼吁的内容是什么？  　　

明确：我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理。（板书关键词） 　　

补充“伦理”的概念： 　　

伦理：处理人们相互关系所应遵守的道德和准则。（伦理学：研究道德现象，揭示道德本质及其发展规律的学科）大家把伦理的意思装在脑子里，因为我们分析课文时，这个词是一把重要的钥匙。 　　

3.提问：这是文章的第一句，这样写有什么好处？  　　

观点明确；直接呼吁听众，体现了演讲词的鼓动性。  　　

4，《我的呼吁》中，作者向谁呼吁？  　　

 明确：“我要向全人类呼吁”一句将 “全人类”具体化，针对“普通人”和“国家领袖”两种人展开论述。  　　

四，整体感知 　　

（一）检查预习 　　

妥当（tuǒ）  欺瞒（mán） 气氛（fēn） 　　

 赎罪（shú ）铭记（míng）  　　

（二）指名朗读1、2自然段，思考：分析为什么要呼吁，明确“尊重生命”的内涵。（为什么）   　　

⑴ 这两段分别写了什么？写法上有什么特点？  　　

 明确：第一自然段主要写作者呼吁全人类，重视尊重生命的伦理。作者反对用主观的标准来衡量生物价值的大小高低，反对将所有的生物分为有价值的与没有价值的、高等的与低等的；第二自然段提出了什么是“善”、“恶”，告诉我们要怀善去恶。这两段分别从反面、正面进行了论述。（板书关键词）  　　

 ⑵    提问：为什么要反对贵贱高低之分？  　　

明确：因为这标准是纯主观的，而且会造成随意破坏或者伤害他种生物的后果。当时（二战时）纳粹就曾以“犹太人是劣等民族”为借口，大肆屠杀犹太人。  　　

(3)找出理解困难的句子 　　

学生互相质疑、答疑，完成对难句的理解。  　　

4、延伸：执法机关判处杀人犯死刑，根据史怀哲的观点，你认为是“善”还是“恶”？学生讨论后回答，理解了“尊重生命”的真正内涵。  　　

㈢ 学生读3—7自然段，思考：  　　

⑴ 文中认为哪些危险正威胁着人类的生存？  　　

⑵ 对此，人类应该怎么做？  　　

3、学生讨论后回答：  　　

⑴ 暴行、疫病、战争等危险正威胁着人类的生存。  　　

⑵ 人类应该反对暴行、提倡善行，防治疫病、奉献爱心，反对战争、主张和平。（板书关键词）  　　

4、质疑重点句，尤其是一处比喻、两处引用的含义、作用，学生思考回答后，教师明确 。 　　

(1)“我们常常不使用能帮助我们千百倍力量的杠杆，却想移动重物” 　　

明确：“杠杆”是作者说提倡的“良”，“善 ”；“移动重物”是指用暴力达到某种目的。突出良善的巨大作用，目的是提倡善行，反对滥用暴力。这一句比喻说理形象，化抽象为具体，易于人接收起到了很好的教育作用。 　　

(2) “耶稣曾经说过一句发人深思的至理名言：温柔的人有福了，因为他们必须承受土地 。“ 　　

明确：提倡人类不要实行暴行，因为柔和，谦卑，温顺的人是有福的人，他们能得到上帝所允许的土地。 　　

（3）“若是能够总要尽力与人和睦。” 　　

明确：人与人之间姚尽一切的努力来维持和平. 　　

（四）、课堂小结  　　

全文思路：这篇演讲词开门见山提出观点，呼吁人类重视尊重生命的伦理；接着分别从反面、正面稍加论证，指出怀善去恶是这个伦理的核心内容；最后联系实际，指出如何在实际生活中贯彻这个伦理。呼吁人们从善去恶，远离暴行；呼吁防治大众疫病，呼吁放弃原子武器，避免战争，和平共处。 　　

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