我心中的英雄——《名人传》序课堂实录2

概要：师生对话最忌讳的是一股脑地灌输知识给学生，应如何引导学生自己去发现，去探究，去提升，去解决自然生成的新问题，从而真正做到从学生内在需求出发，以学生的心灵为起点来进行阅读教学我想通过《名人传》的教学作一步探索贝多芬的《英雄交响曲》响起…… 师：以曲度人，同学们，当你听完《英雄交响曲》之后，你心中的英雄是怎样的呢？生1：周杰伦就是我心中的英雄，我就佩服他很会作曲生2：我心中的英雄是姚明，他将篮球打出了中国，打到了世界！（生笑）师：看来大家“英雄”所见不同啊！各人都有各人心目中的英雄，那《名人传》中的贝多芬到底是不是英雄呢？生：是！但他是罗曼罗兰心目中的英雄！（众生笑）师：不是你们的吗？生：（有的说是，有的说不是笑）师：你们倒乐，可罗曼罗兰可要哭喽！看来大家衡量英雄的标准不同，那现在我们就找找看，看看罗曼·罗兰心中的英雄有没有标准呢？最好用原文回答哟！（生阅读课文，边读边勾画两分钟后）师：找到了吗？在哪一段？ 生：找到了，第四段中“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人”师：很好！怎么来理解这句话？ 生：在作家看来，那些思想家和政治家都不是英雄，而

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师生对话最忌讳的是一股脑地灌输知识给学生，应如何引导学生自己去发现，去探究，去提升，去解决自然生成的新问题，从而真正做到从学生内在需求出发，以学生的心灵为起点来进行阅读教学我想通过《名人传》的教学作一步探索

贝多芬的《英雄交响曲》响起……

师：以曲度人，同学们，当你听完《英雄交响曲》之后，你心中的英雄是怎样的呢？

生1：周杰伦就是我心中的英雄，我就佩服他很会作曲

生2：我心中的英雄是姚明，他将篮球打出了中国，打到了世界！（生笑）

师：看来大家“英雄”所见不同啊！各人都有各人心目中的英雄，那《名人传》中的贝多芬到底是不是英雄呢？

生：是！但他是罗曼罗兰心目中的英雄！（众生笑）

师：不是你们的吗？

生：（有的说是，有的说不是笑）

师：你们倒乐，可罗曼罗兰可要哭喽！看来大家衡量英雄的标准不同，那现在我们就找找看，看看罗曼·罗兰心中的英雄有没有标准呢？最好用原文回答哟！

（生阅读课文，边读边勾画两分钟后）

师：找到了吗？在哪一段？

生：找到了，第四段中“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人”

师：很好！怎么来理解这句话？

生：在作家看来，那些思想家和政治家都不是英雄，而有“伟大心灵”的人才能称得上是英雄

师：是吗？你能否结合课文讲一讲什么样的心灵才是“伟大的心灵”？

生：……

师：大家能否从此段中找一个词来解释说明？请一位同学朗诵一遍，大家注意听，听的过程就是思考的过程

生：（一生朗读，声音洪亮）仁慈具有仁慈品格的心灵才是伟大的心灵！

师：很好！一个具有仁慈之心的人才是英雄！古人云：“人之初，性本善”世间很多人有仁慈之心，你、我、他，难道不是都有一颗仁慈之心吗？那我们是不是都能成为罗曼罗兰所说的“英雄”呢？

生：不行！要成为罗兰心中的英雄还得要条件

师：什么条件？        

生：毅力“他们固然由于毅力而成为伟大”

师：好，是不是“仁慈毅力=英雄”呢？

生1：……

生2：不一定！“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大”毅力要从“灾患”中历练出来

师：你能不能具体阐述一下？

生：（很兴奋）在罗兰看来，一个能够成为英雄的人必须先要有一颗伟大的仁慈的心灵，如此他才能普渡众生！（生笑）但这还不够，“真金还须火炼”这个“火”就是“灾患”越能经得起火炼，越能显出“英雄本色”！（生鼓掌）

师：（笑）看来咱们班藏龙卧虎！佩服佩服！其实，作家杨绛在《巨人传序》中也有类似解释有怎样的解释？大家能找出来吗？

（学生快速找到文后的材料，有的学生找到后读出声来

（教师投影：英雄的内涵：罗曼·罗兰所指的英雄，只不过是“人类的忠仆”，是因为具有伟大的品格；他们之所以伟大，是因为能倾心为公众服务《巨人三传》，代序杨绛）

师：根据大家的分析，我们发现，要成为罗曼·罗兰眼中的“英雄”还真不易！他（她）不仅要有一颗博大的仁慈的心灵，而且还要有坚强的毅力，勇敢地去面对“灾患” ！同学们，现在我们回过头来再看看，贝多芬是这样的“英雄”吗？

生：当然是了！

生：而且作家还将英雄的首席给了他

师：噢？什么叫“首席”？

生：就是第一名

师：第一名，就意味着有第二、第三，在米开朗琪罗、托尔斯泰和贝多芬三人之中，罗兰为何就将首席给了贝多芬呢？

生：……

师：我们可以在哪找到答案？

生：最后一段

师：好，谁来说一说？

生：我觉得在三个“英雄”中，贝多芬是最最符合罗曼·罗兰“英雄”标准的

师：你说“最最英雄”，此话怎讲？

生：我非常敬佩贝多芬，也了解他一些情况他在耳朵全聋，生活窘迫和精神受到折磨的情况下还以巨人般的毅力创作了《第九（合唱）交响曲》，用音乐来鼓舞激励世人！

师：请问你以前看过《贝多芬传》吗？

生：没有

师：那你是如何知道的呢？

生：我以前听初中老师讲过的

师：那好，今天老师就让大家走近贝多芬！（教师打开专题网站《走近贝多芬》，解说）贝多芬，伟大的德国作曲家，也是人类艺术伟大的创作者之一他从26岁开始便感到听觉衰弱，但是他对艺术对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望苦难变成了他创作力量的源泉他最杰出的作品几乎都是在他后半生耳聋状态下创作的当你知道这些，想不想读读包括贝多芬在内的三位“英雄”的传记？

生（异口同声）：当然想了！

师：可是课本里却有这样一句话，“我们毋须探询他们作品或倾听声音，就在他们的眼里，即可看到生命从没像处于患难时那么伟大，那么丰满，那么幸福”（屏幕上显示贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的画像）同学们，我们敢不敢和这些英雄或犀利坚毅或忧郁深邃的眼神对视？

（生都笑了，有的还低下了头）

师：好，我们还是看看作家是如何解说他将“英雄首席”送给贝多芬的原因吧？请将最后一段诵读一遍

（生齐声诵读最后一段）

师：深沉的感情一下子就读出来了我现在有个想法，看谁能从这一段中摘录“经典”词句，将老师的那首“残诗”完善，这样也归纳出了答案，好吗？

（学生很兴奋，跃跃欲试师投影开始的那首“残诗”）

师：谁来试试？那大家推荐一位，你们最想听听咱班谁的创作？

生：课代表！她平时就喜欢写诗

师：好，课代表，你就露一手给我们瞧瞧吧？

生：（有些不好意思）我是这样写的

“英雄的首席”给你，

伟大的“仁慈”，

担当“命运的磨难”，

又帮助我们，

“重新鼓起对生命对人类的信仰”

生：（鼓掌）好！

师：写得好！谢谢你！同学们，贝多芬是罗曼·罗兰笔下的“首席英雄”，也是我们心中的“巨人”！其实像托尔斯泰等也都有其“英雄”的一面，大家若想走近大师就请读读《名人传》吧，这也不辜负作家罗兰的心愿了！（生笑）但是，我又有一个疑问了，作家为什么要写这些英雄传记呢？（生翻书寻找）

生：他要“重新鼓起对生命对人类的信仰”

师：为什么是“重新”，之前、现在不是很好吗？

生1：并不好，课文开头就讲了“我们周围的空气多沉重”

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