概要：结论：提倡简练为文。师：作者论证基本是按照什么思路展开的？生：先谈为什么要用简笔繁笔，再谈怎么判别并处理好简笔繁笔，最后联系现实来谈，整篇文章是层进式结构，逻辑严密。 环节三：讨论问题再浏览课文，着重看选材和观点之间的联系，提出自己的问题并讨论师：有没有问题，尤其是选材方面的。生1：本文的观点是“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”，到了文末联系现实谈时又说提倡简练，有点尚简抑繁的感觉，这是不是有点矛盾？生2：我觉得这不矛盾，因为观点是观点，文末联系现实，文坛写作有长的趋势，所以提倡简。师：对的，这个问题涉及到一篇文章的中心观点和写作意图的联系和区别，有时候它们是一致的，有时候它们就像本文一样是有差异的。生2：为什么文章选材都是水浒鲁迅这样的古代文章？师：鲁迅是古代的吗？生2：不是，但他的文章也很经典呀！师：你自己已经回答了自己的提问，这叫什么修辞方法？有人笑答：设问。生2：我还有一个问题，第3段开头说“以上是说简笔用得好”，为什么段末又说“然而简则简矣，却走了‘神韵’”，又说简笔不好，这不是自相矛盾吗？师：这个问题不用我回答，很多同学都能回答。（提问生1：你一定能回答
《简笔与繁笔》课堂实录,标签：人教版高二册语文教案,http://www.88haoxue.com结论：提倡简练为文。
师：作者论证基本是按照什么思路展开的？
生：先谈为什么要用简笔繁笔，再谈怎么判别并处理好简笔繁笔，最后联系现实来谈，整篇文章是层进式结构，逻辑严密。
环节三：讨论问题
再浏览课文，着重看选材和观点之间的联系，提出自己的问题并讨论
师：有没有问题，尤其是选材方面的。
生1：本文的观点是“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”，到了文末联系现实谈时又说提倡简练，有点尚简抑繁的感觉，这是不是有点矛盾？
生2：我觉得这不矛盾，因为观点是观点，文末联系现实，文坛写作有长的趋势，所以提倡简。
师：对的，这个问题涉及到一篇文章的中心观点和写作意图的联系和区别，有时候它们是一致的，有时候它们就像本文一样是有差异的。
生2：为什么文章选材都是水浒鲁迅这样的古代文章？
师：鲁迅是古代的吗？
生2：不是，但他的文章也很经典呀！
师：你自己已经回答了自己的提问，这叫什么修辞方法？
有人笑答：设问。
生2：我还有一个问题，第3段开头说“以上是说简笔用得好”，为什么段末又说“然而简则简矣，却走了‘神韵’”，又说简笔不好，这不是自相矛盾吗？
师：这个问题不用我回答，很多同学都能回答。
（提问生1：你一定能回答出来。）
生1，笑：你怎么这么肯定？
师：因为这个问题很简单。
众生笑。
生1：那好吧。因为两句话评价的对象不一样，一个是指水浒传里简笔用得好的例子，一个是指作者自己将拳打镇关西的内容进行简化处理后，文章这样写：“这三拳只须说‘打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣’，便足够了。”作者这样写正是为了体现繁笔的好处。所以二者并不矛盾。
师：回答得很好。
生3：我有一个问题，就是文章说简笔繁笔各尽其妙，又举了许多大家名家的例子，可是我想问一下，我们自己如何才能处理好文笔的简与繁呢？
众学生：作者已经说过了。
师：怎么说的？
生：一要字斟句酌，二要来自生活，发诸真情。
师：刚才这个同学的问题很好，我们读文章的目的是要学为所用，别人写得再好是别人的，轮到我自己怎么办？这种意识非常好。既然谈到这里，我想再告诉大家一个故事：曾经有一个文学青年问巴金如何才能提高写作水平，巴金只给了两个字——写吧。确实，对于许多人而言，缺少的不是想法，而是行动。用刘勰的一句话来说，就是——意翻空而易奇，言徵实而难巧。你想啊想，凭空的，很容易奇特，但一旦你要写，你就必须面对字词的斟酌，这是实打实的功夫，由不得你偷懒取巧，这是最难的。
板书：意翻空而易奇，言徵实而难巧。——刘勰
（下课。下一节课接着上课）
师：我来提一个问题，为什么作者这么爱举水浒传的例子？是不是作者肚里没货呢？
生1：应该不是，作者这样举例，一则因为经典，大家熟知，二者这样写正好也表明同一个作家既可以用简笔也可以用繁笔。
师：并不是说我写繁笔就不能简笔，我这文章要用简笔就不用繁，简笔与繁笔可以在同一部作品同一个作家那共存的。
环节四：思考问题
你能否就自己学过的文章举出简笔和繁笔用得巧妙的例子？
待学生回答后，展示PPT：
繁笔：《诗经》一唱三叹
简笔：（《秦晋殽之战》）“夏四月，辛巳，败秦师于殽，获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归。”
环节五：回顾前文
看看下面这则故事，你有何感想？展示PPT：
从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。例如《史记》李广射虎一段：“李广见草中石以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。更复射，终不能入石矣”这本是一段好文章，王若虚在《史记辨惑》里说它“凡多三石字”，当改为“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入”。或改为“尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也”。在表面上似乎改得简洁些，却实在远不如原文，见“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”原文“视之，石也”，有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去这意味。原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味，改为“终不能入”便觉索然无味。这种分别，稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白。
——朱光潜《咬文嚼字》
师：“从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”那么，我们再来看“逸马杀犬于道”的故事。
展示PPT：
欧阳公在翰林时，常与同院出游。有奔马毙犬，公曰：“试书其一事。”一曰：“有犬卧于通衢，逸马蹄而杀之。”一曰：“有马逸于街衢，卧犬遭之而毙。”公曰：“使子修史，万卷未已也。”曰：“内翰云何？”公曰：“逸马杀犬于道。”相与一笑。
师：大家有何感想。
生1：欧阳修改后字数的确少了，但那种画面的感觉没有了，人们不再清楚犬是卧着的，所以被马踩死了。
生2：另外，通衢是大道，改为“道”之后，不知道是大的还是小的。
师：还有改动之后，也不知道犬是被马踢死的还是咬死的。综合下来，欧阳修的精炼是以牺牲一些信息为代价的，可见也不是最好。
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