概要:北师版七年级上册 第六单元 《童区寄传》(1课时)主备人:孙晓凡【课前预习】1、初读课文,标出疑难字音、节奏。 2、借助注释、工具书初步疏通文意。【相关课程标准】“随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,要善于通过合作学习中解决阅读中的问题。”【教学目标】1、了解文章大意,初步掌握学习文言文的方法。2、感受区寄机智、勇敢的英雄形象。【评价任务】1、初读课文,读准字音和节奏。2、再读课文,掌握词义疏通文意。3、理解文章大意,把握人物形象。4、学习刻画人物的方法:正面描写和侧面描写相结合。【教学过程】一、释题导入:课件展示题目“童区寄传”,指生试读。教师询问:为何这样读?学生结合注释回答:“童”指儿童,“区寄”是人名,“传”是一种文体。二、作者介绍教师指导学生回答:唐代,文学家,唐宋八大家之一。三、初读课文,读流畅(过渡:预习完了,我们会发现今天要学习的这篇文章和以前所学的
《童区寄传》教案教学设计4,标签:北师大版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com北师版七年级上册 第六单元 《童区寄传》(1课时)
主备人:孙晓凡
【课前预习】
1、初读课文,标出疑难字音、节奏。
2、借助注释、工具书初步疏通文意。
【相关课程标准】
“随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,要善于通过合作学习中解决阅读中的问题。”
【教学目标】
1、了解文章大意,初步掌握学习文言文的方法。
2、感受区寄机智、勇敢的英雄形象。
【评价任务】
1、初读课文,读准字音和节奏。
2、再读课文,掌握词义疏通文意。
3、理解文章大意,把握人物形象。
4、学习刻画人物的方法:正面描写和侧面描写相结合。
【教学过程】
一、释题导入:
课件展示题目“童区寄传”,指生试读。教师询问:为何这样读?学生结合注释回答:“童”指儿童,“区寄”是人名,“传”是一种文体。
二、作者介绍
教师指导学生回答:唐代,文学家,唐宋八大家之一。
三、初读课文,读流畅
(过渡:预习完了,我们会发现今天要学习的这篇文章和以前所学的文章一样吗?今天要学的是一篇文言文。那么如何学习文言文呢?——朗读。)
1、朗读示例
课件出示“童寄者,郴州荛牧儿也。”
教师指生试读。明确注意事项:重音、节奏、语速。
课件展示“童寄者,郴州∕荛牧儿也。”
指导学生依据此种方法试读第一段,教师课件展示。一生展示。
课件出示:读准字音、读清节奏、读出抑扬顿挫
(过渡:看来大家很好的掌握了文言文的朗读技巧,请大家依据所学到的方法大声朗读剩余段落。)
2、朗读全文
学生自由朗读时,教师巡视指导。
读完之后一生或小组展示,然后齐读全文。
四、再读课文,懂文意
(过渡:“书读百遍,其义自现”,相信大家通过朗读对文章有了大致的了解。我们会发现,文言文和我们所学的现代文在意义上不一样。一个字是一个词的意思。)
1、翻译示例
课件出示“逃未及远,市者还,得童,大骇,将杀童。”指导学生翻译,提示:省略掉的“区寄”要加上,“还”依据自己经验理解为“回来”,“大骇”依据注释解释为“十分震惊”。
(过渡:在疏通文意时我们发现,借助注释是一个很重要的方法。那么注释没有的呢?告诉大家一个字——猜。)
教师板书翻译文言文的方法:①借助注释法,②猜想、联想法,③补充法。
教师指导学生依据这种方法试着翻译“童寄者,郴州荛牧儿也”课件展示。
教师继续展示:④人名、地名不译。
(过渡:看来大家很快地掌握了疏通文言文的方法,下面请大家据此试着疏通全文。5分钟)
2、自主翻译
学生依据所学方法结合注释独立翻译全文。
3、同位对译
教师指导学生同位合作对译文章,一生读,一生译。然后两人合作展示。
五、讲故事
(过渡:通过大家的表现不难看出合作的力量是强大的。大家思考一下:“传”是介绍人物的生平、事迹的,那么柳宗元介绍了区寄的哪些故事呢?用自己的语言讲给大家听。)
两分钟准备时间,学生展示。
六、说人物
(过渡:教师追问:听完之
学生回答:勇敢、机智、冷静、沉着。
教师指导学生从文中找到依据并做简要分析。
例:
1、“寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状。”区寄假装像小孩似的啼哭,假装害怕的发抖,从而使贼放松了警惕。从中表现出区寄虽年少,但在危急关头却有着过人的机智。
2、“童微伺其睡,以缚背刃,力上下,得绝;因取刃杀之。”一连串的动作敏捷、果断,充分表现出区寄虽年幼,在危急关头却沉着冷静,有着过人的机智和勇敢。
教师引导学生分析:
①乡里人的反映:乡之行劫缚者,侧目莫敢过其门。
②描写方法:正面描写和侧目描写相结合。
教师依据学生回答板书区寄的形象。
七、反思总结
通过本课的学习你有哪些收获?
提示:如何学习文言文?
读通文意,借助注释了解大意,有人物的分析人物形象……
八、板书设计
童区寄传
柳宗元
区寄:机智勇敢
沉着冷静
淳朴憨厚
最新更新
推荐热门