北师大版九年级下第三单元《草木有情》教案合集

概要：第三单元 草木有情 教学设计高 倩 编写[单元教学要点]一、学习用课文中的有关词句帮助理解内容的方法。二、对本单元树的形象及其寓意进行解读。找出这些形象及其寓意中某种相似相通又不相同之处，细细品味欣赏。三、通过树的形象，体会并揣摩各篇作品中作者所表达的思想感情。四、感受这些作品，在形式技巧、遣词造句、谋篇布局、描写抒情等方面各自的风格和表达特色。五、体会及区分口头语言及诗歌的文雅语言。六、理解移情与象征这两种表现手法的作用，并选取对某个景物的描写，写一篇表达个人情趣的作文。 5 白杨礼赞【教学目标】1、积累词语，掌握“无边无垠，坦荡如砥，恹恹欲睡，纵横决荡，直挺秀颀”等常用词语。2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进的精神和意志。3、理解象征手法的运用。4、理解本文的抒情线索，学习文章状物抒情的写法。【教学重点、难点】难点：理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。重点：理解直抒胸臆的语言特点，把握文中记叙、描写与抒情之间的关系。【课时安排】2课时。【预习要求】1、通读全文，查字典，给生字词注音、释义。2、朗读并感受文章的状物抒情的写法。【教学过程】第一课

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第三单元 草木有情 教学设计

高 倩 编写

[单元教学要点]

一、学习用课文中的有关词句帮助理解内容的方法。

二、对本单元树的形象及其寓意进行解读。找出这些形象及其寓意中某种相似相通又不相同之处，细细品味欣赏。

三、通过树的形象，体会并揣摩各篇作品中作者所表达的思想感情。

四、感受这些作品，在形式技巧、遣词造句、谋篇布局、描写抒情等方面各自的风格和表达特色。

五、体会及区分口头语言及诗歌的文雅语言。

六、理解移情与象征这两种表现手法的作用，并选取对某个景物的描写，写一篇表达个人情趣的作文。

 

5  白杨礼赞

【教学目标】

1、积累词语，掌握“无边无垠，坦荡如砥，恹恹欲睡，纵横决荡，直挺秀颀”等常用词语。

2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进的精神和意志。

3、理解象征手法的运用。

4、理解本文的抒情线索，学习文章状物抒情的写法。

【教学重点、难点】

难点：理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。

重点：理解直抒胸臆的语言特点，把握文中记叙、描写与抒情之间的关系。

【课时安排】

2课时。

【预习要求】

1、通读全文，查字典，给生字词注音、释义。

2、朗读并感受文章的状物抒情的写法。

【教学过程】

第一课时

一.导入新课

树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。在北方，白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体展示白杨树画面，配以舒缓的背景音乐）这些画面给你什么样的感受？优美、宁静…… 但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。

1、检查预习情况，扫除阅读障碍。

无边无垠（yín）   坦荡如砥（dǐ）   恹恹欲睡（yān yān）

虬枝（qiú）         婆娑（suō）      秀颀（qí）

2、相关的写作背景及文学常识。

作者简介：茅盾，著名小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

文学常识:《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

二.感知课文，把握基本内容

1．默读全文，请学生找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。〔板书：白杨〕

明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! （教师点拨:这句直接的抒情，也就是文章的第一自然段，用赞美，歌颂的语调为全文奠定了基调。注意这种开门见山的手法。）

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。（教师点拨:强化情感的力度，不是感性的描绘，而是再次直接赞美，并且设置悬念，引起读者的疑问：“不平凡”究竟表现在哪里。）

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树!

2.引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？

明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。

3.崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。

三.讨论问题

1.学生思考问题：这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你如何知道的？请找出相关的语句并交流讨论。

明确：