概要：翼云中学 九年级 语文 “以学定教，分层提高”课堂教学导学案课题 第二单元 个性光彩 主备人 高 娟 审查人 徐炜 课时 第1课时一、自主导学复习目标：1、理解并积累重点字词，掌握文学常识。 2、归纳人物的个性特征，掌握塑造人物形象的方法。（重、难点） 3、品味经典，提高语言鉴赏能力。回顾课文内容，自主完成下列内容：（一）正确读写和理解下列词语：绰起 踉跄 猖蹶 信大义 倾颓 存恤 荷锄 倥偬 松篁 熟谙 纶巾 云笺 崩殂 愧赧 衷悃 蹉跎 轩昂 荏苒 绾 殆陟罚臧否 裨补阙漏 猥自枉屈 幡然省悟 当头棒喝 度德量力 夙夜忧叹写下你认为识记不牢的词语：（二）回顾文学常识下列文学常识搭配不正确的二项（ ）A、《武松打虎》——施耐庵、罗贯中——明末清初——《水浒传》B、《周处》——刘义庆——南朝宋——《世说新语校笺》C、《隆中对》——司马迁——宋代——《资治通鉴》D、《出师表》——诸葛亮——晋代陈寿——《三国志.蜀书.诸
北师大版九年级下册语文第二单元导学案,标签：北师大版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com翼云中学 九年级 语文 “以学定教，分层提高”课堂教学导学案
课题 第二单元 个性光彩 主备人 高 娟 审查人 徐炜 课时 第1课时
一、自主导学
复习目标：1、理解并积累重点字词，掌握文学常识。
2、归纳人物的个性特征，掌握塑造人物形象的方法。（重、难点）
3、品味经典，提高语言鉴赏能力。
回顾课文内容，自主完成下列内容：
（一）正确读写和理解下列词语：
绰起 踉跄 猖蹶 信大义 倾颓 存恤 荷锄 倥偬 松篁 熟谙 纶巾 云笺 崩殂 愧赧 衷悃 蹉跎 轩昂 荏苒 绾 殆
陟罚臧否 裨补阙漏 猥自枉屈 幡然省悟 当头棒喝 度德量力 夙夜忧叹
写下你认为识记不牢的词语：
（二）回顾文学常识
下列文学常识搭配不正确的二项（ ）
A、《武松打虎》——施耐庵、罗贯中——明末清初——《水浒传》
B、《周处》——刘义庆——南朝宋——《世说新语校笺》
C、《隆中对》——司马迁——宋代——《资治通鉴》
D、《出师表》——诸葛亮——晋代陈寿——《三国志.蜀书.诸葛亮传》
E、《三顾茅庐》——罗贯中——元末明初——《三国演义》
（三）回顾课文内容完成下表：
篇目
主要人物
个性特征
塑造人物形象的方法
《武松打虎》
武松
《隆中对》
诸葛亮
《三顾茅庐》
刘备
《周处》
周处
（四）速读课文《武松打虎》第5自然段。口答下列问题：
1.文章本意是要突出武松的神武，但是具体描写了老虎的“一扑、一掀、一剪”，把老虎拿人的本领写得十分生动。这样写有什么妙处？
名人名言:当你感到痛苦时最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
2.面对气势汹汹的老虎，武松并不是立即迎上去捕杀，而是“一闪”，“一躲”“又闪在一边”，这样对表现人物形象有什么作用？
3.武松“把那条梢棒折做两截”，联系上下文说一说这一细节的作用。
4.理解句子的含义及作用：
大虫见掀他不着，吼了一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。
二、合作探究：
请各小组在组长的带领下从以下三个内容中任选一个进行交流：
A、同是打虎，武松、周处、李逵打虎的方式与目的是否相同？你更喜欢哪一个人物，请说出理由。
B、同一个故事“三顾茅庐”在《隆中对》《三顾茅庐》《出师表》中都有出现，它的作用是否相同？你更欣赏哪篇里的这个故事，请说出理由。
C、请以《隆中对》《三顾茅庐》为例，不同体裁的作品在塑造人物形象的方法上是否相同。你更欣赏哪一种，请说出理由。
三、精讲提升
1、人物形象描写的方法和作用。
方法：①直接（正面）描写：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节。
②间接（侧面）描写：如正衬、反衬等（以人衬人、以景衬人、以场面衬人）
作用：更好地刻画人物性格，反映人物心理活动，推动故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
2、情节的曲折对表现人物形象的作用。
3、环境描写的作用：
① 交代故事发生的时间、地点。 ② 渲染气氛。③ 烘托人物,揭示人物心境，表现人物性格。④ 推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。 ⑤ 奠定情感基调
⑥暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。
四、分层提高
（一）必做题
1. 下列词语中加点的字注音正确的一项是（ ）
A. 倥偬（kōng） 荷锄（hè） 勒马（lè） 高冈（gǎng）
B. 踪迹（jì） 惆怅（chóu） 松篁（huáng） 轩昂（xuān）
C. 熟谙（ān） 吟咏（yǐn） 云笺（jiān） 苗裔（yī）
D. 纶巾（lún） 愧赧（nǎn） 倾颓（tuí） 存恤（xù）
2. 下列词语中没有错别字的一组是（ ）
A. 峨冠搏带 邂逅 愕然 逍遥 B. 安帮定国 斡旋 乾坤 匡扶
C. 民殷国富 凛凛 霏霏 庸懒 D. 功盖寰宇 社稷 悒怏 侥幸
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