“表达·交流”综合实践《曲折与变化》教案+教学反思2

概要：课 题：“表达·交流”综合实践（二）——《曲折与变化》课 型：知识理论例文课型（写作指导）授课时间：2013.3.14作 者：邓永单 位：滕州市北辛中学九年级下册第二单元“表达·交流”综合实践——曲折与变化（1课时）课前预习： 1.回顾初中所学过的课文中富于曲折、变化的情节。2.想一想自己生活中发生过哪些曲折的故事。3.探究一些曲折为文的技法。相关课程标准：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。教学目标：1、通过课文例子，感受“曲折”在文章中的具体运用。 2、掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法。 3、“曲折”构思比赛，学会运用曲折写作文。教学重点：通过课文例子，感受“曲折”在文章中的具体运用。教学难点：掌握几种

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课    题：“表达·交流”综合实践（二）

——《曲折与变化》

课    型：知识理论例文课型（写作指导）

授课时间：2013.3.14

作    者：邓永

单    位：滕州市北辛中学

九年级下册第二单元“表达·交流”综合实践——曲折与变化（1课时）

课前预习：

    1.回顾初中所学过的课文中富于曲折、变化的情节。

2.想一想自己生活中发生过哪些曲折的故事。

3.探究一些曲折为文的技法。

相关课程标准：

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

教学目标：

1、通过课文例子，感受“曲折”在文章中的具体运用。

2、掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法。

3、“曲折”构思比赛，学会运用曲折写作文。

教学重点：通过课文例子，感受“曲折”在文章中的具体运用。

教学难点：掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法，学会运用“曲折”写作文。

评价任务：

1.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

2.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

3.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

4.通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

5.掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法，学会运用“曲折”写作文。

教学过程：

第一课时（共一课时）

课前交流：讲课前，老师有三句话和同学们共勉。（生齐读）

多媒体显示： 勇敢自信的展示自我

虚怀若谷的欣赏别人

团结友爱的合作学习

一、诗句接龙，激趣导入：

一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：

•         这个婆娘不是人            举座皆惊

•         九天仙女下凡尘            喝 彩

•         儿孙个个都是贼            惊  怒

•         偷得寿桃献至亲            拍手叫好

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口

二、重温经典，再现“曲折”

在我们所学的九年级下册第二单元课文中，哪些文章波澜起伏充满了曲折变化？（学生根据自己想到的课文，谈一谈曲折之处？畅所欲言）

小结：南宋朱熹说过：“文须错综见意，曲折生姿”；明末清初文学批评家金圣叹说：“文章之妙，无过曲折”；清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、 “凡作人贵直，而作诗文贵曲”，说的都是行文要奇巧多变，曲折起伏跌宕，才能多姿多彩。只有内容生动，而且情节曲折，情感富于变化，看似“山重水复”，忽而“柳暗花明”，文章才会引人，动人心弦、摄人心魄。

我们如何能把事情写的更动人、更曲折呢？有那些可借鉴的方法吗？

三、方法引航，领会“曲折”

（指定每一小组负责一个方法，在小组内合作寻找与这一方法相关的课文内容，举例谈一谈这一方法的作用。）

1.情节突转法（《最后一片叶子》《麦琪的礼物》《项链》……）

突转法，或称之为“翻转法”。所谓“翻转”，是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到朝这个方向发展的一种可能性上，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，将读者对事件意义的理解推向一个新的高度。如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》在将菲利普朝思暮想、渴盼兄弟荣归故乡的心情渲染到无以复加的地步时，情节突然翻转——在游船上他遇到潦倒落魄的于勒时像逃避瘟神似地摆脱了他。这令读者不胜惊愕，感情骤然跌落，从而更深层次地理解了当时那个社会的人际关系。

2.巧留空白法（《艺术品》《项链》《最后一片叶子》《猫的故事》……）
    说满说尽，一览无余，不给读者留下任何思考、想象的余地，这是一种常见的文章病。真正的好文章则是，不仅能准确传递作者欲提供的各种信息，而且善于作虚化，省略处理，留下一定的“空白”，给读者的审美心理以驰骋想象的无边空间。如《红楼梦》中写黛玉临终时高叫：“宝玉，宝玉，你好……”，便“浑身冷汗，不作声了。”“你好……”什么也没说，然而这留下的空白中，有多少难以言传的东西啊！由引可见，预留空白，是作者有意为之，是为了增强文章表达效果使用的一种手段，其目的在于使“无画处皆成妙境”， 做到“此时无声胜有声”，使得文章波澜起伏，引人入胜。
3.巧设悬念法（《梁思成的故事》《猫的故事》……）
    悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。先虚写，后实写，远铺垫，近衬托，疑阵层设，氛围渲染，最后才让所要突出的具体事物露出庐山真面目。通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。比如《三国演义》中写诸葛亮的出场，刘备三顾茅庐，几经曲折才见着，就是先虚后实的出场亮相法，这样先虚后实，层层烘托渲染，既让读者受悬念所勾引，急切地往下看，又使读者在最后得到极大的满足。

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