《青玉案·元夕》教案3（粤教版高二选修）

概要：学习目标： 1．了解辛弃疾及诗作的背景，在诵读中感受作品的意境和形象，理解作品思想内涵， 2. 理解、品味词中的千古名句，体会作者妙手铺排，渲染气氛的手法； 3. 把握“那人“的形象；体会词人的情感，学会知人论世的鉴赏方法。 重点：通过研读文本，理解文中“那人”的寓意，体会词人情感。 难点：千古名句的理解及形象之外所给人的丰富联想和深刻的启示。 授课方法：运用多媒体辅助课件，采用品读、赏读、研读等反复诵读的方法安排授课。 教学设想：学生已积累了较为丰富的古典诗词，对辛弃疾不乏了解，他的词风格多样，而以豪放为主。但这首词的风格有其特别之处，那就是以婉约之形表豪放之实，需对学生给予点拨。 教学内容及过程： 一、课前探究 古代词人写上元灯节的词，不计其数，辛弃疾的这一首《青玉案 元夕》，却没有人认为可有可无，因此也可以称作是豪杰了。词作上片渲染元宵节灯火辉煌、车水马龙、通宵欢乐、热闹非凡的景象，下片开头，又描绘了观灯女子盛装艳服，笑语欢快的情景。但这一切仅仅是陪衬而已。作者最后点出“灯火阑珊处”的“那人”才是作品的主角。前面热闹非凡的场景，是衬托灯火阑珊处的

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学习目标：

1．了解辛弃疾及诗作的背景，在诵读中感受作品的意境和形象，理解作品思想内涵， 

2. 理解、品味词中的千古名句，体会作者妙手铺排，渲染气氛的手法；  

3. 把握“那人“的形象；体会词人的情感，学会知人论世的鉴赏方法。

重点：通过研读文本，理解文中“那人”的寓意，体会词人情感。

难点：千古名句的理解及形象之外所给人的丰富联想和深刻的启示。

授课方法：运用多媒体辅助课件，采用品读、赏读、研读等反复诵读的方法安排授课。

教学设想：学生已积累了较为丰富的古典诗词，对辛弃疾不乏了解，他的词风格多样，而以豪放为主。但这首词的风格有其特别之处，那就是以婉约之形表豪放之实，需对学生给予点拨。

教学内容及过程：

一、课前探究

    古代词人写上元灯节的词，不计其数，辛弃疾的这一首《青玉案 元夕》，却没有人认为可有可无，因此也可以称作是豪杰了。词作上片渲染元宵节灯火辉煌、车水马龙、通宵欢乐、热闹非凡的景象，下片开头，又描绘了观灯女子盛装艳服，笑语欢快的情景。但这一切仅仅是陪衬而已。作者最后点出“灯火阑珊处”的“那人”才是作品的主角。前面热闹非凡的场景，是衬托灯火阑珊处的冷落；那些笑语盈盈的女子，是衬托“那人”的孤独寂寞。全篇反衬手法的使用，可谓别具一格。那上阕的灯、月、烟 火、笙笛、社舞交织成的元夕欢腾，那下阕的惹人眼花缭乱的一队队的丽人群女，原来都只是为了那一个意中之人而设，倘若没有“那人”，一切的存在便失去意义。梁启超说：“自怜幽独，伤心人自有怀抱。”其实，置身热闹之外的“那人”形象里，有着作者自身的影子，或者说这简直是作者人格的化身。于是理解、品味词中千古名句的含义，体会作者妙手铺排，渲染气氛塑造抒情主人公形象的写法便是学习的主要目标。

    布置学生预习课文，要求：1．对照注解熟读课文，划出自己认为最精彩的句子并说明理由。2．分组收集学过的或者熟悉的有关辛弃疾的名句，了解王国维的三个境界。

二、新课导入    

1、导入：辛弃疾名句知多少？小组展示课外查询结果（演示文稿1）

①了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！（《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）

②青山遮不住，毕竟东流去。（《菩萨蛮•书江西造口壁》）

③把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。（《水龙吟•登建康赏心亭》）

④想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。  凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（《永遇乐•京口北固亭怀古》）

⑤天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。（《南乡子•登京口北固亭有怀》）

⑥少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。（《丑奴儿•书博山道中壁》）

⑦稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

⑧醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙。

2、朗读全词，说说印象最深的词句（学生解说，教师点拨）。

三、师生互动，赏读文本

1、解读文本。

    这首《青玉案•元夕》，是辛弃疾的名作，它以寻找情人为线索，用元宵节的盛况，烘托出一个孤高、忧郁的“那人”形象，表现出作者对这个形象的执意追求。

2、问题设计

（一）初读

⑴读全词（播放配乐朗诵），说说你印象最深的词句（学生解说）。（演示文稿2）

⑵从“众里寻他千百度；蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这一千古名句来看，也就是从字面看我们初步可以把这首词定位为咏史词还是爱情词？为什么？

这是学生初读文本能够感觉到的印象，顺理成章提出这样的问题，为后面分析理解词中的千古名句以及该词风格蓄势。

（二）品读

⑶词句着力刻画的形象是谁？——那人。

⑷“那人”是怎样一个人？诗人是怎么描写的？

“那人”是词人着力刻画的抒情形象，她寄寓着作者深厚的思想情感。作者为什么要刻画这个形象，用什么手法来表现，这是本课学习的重点，应该引导学生理解。

相关问题显示（演示文稿3），让学生从阅读文本中去寻找答案：

①诗人说“众里寻他千百度”，怎么寻？在哪里寻？时间地点有没有交代？请找出相关语句。

②诗人当然是在人堆里寻。怎么写的？先写什么？请读出相关语句。

学生回答，明确：元宵节的景象：夜、花、星、车

                元宵节的气氛：声、光、色、舞

                元宵节的人群：宝马雕车、雪柳黄金、笑语暗香

③ “东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这两句用了什么艺术手法，有什么表达作用？

——“花千树、星如雨”，把烟火比喻成花、星，形容烟花之盛。这写出了元宵夜彩灯的繁华景象。

④ “东风夜放花千树” 化用了谁的诗句？在此起什么作用？

化用岑参《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，赋予新意，形象飞动，极其创意，形容灯火之多如千树花开。 

⑤ “宝马雕车香满路”用了什么修辞手法，有什么表达作用？

用了借代的手法，“香”是借体香来指代那些打扮得花枝招展，争相去看灯、戏耍的女子，这含蓄而又生动。

总结上片：元宵佳节的盛况——烟火璀璨、车水马龙、张灯结彩。（板书）

⑥元宵节盛况的描写中既写景，也写人。上面我们看了热闹的景，下文中又出现了两类人，主角是谁？ 

——“那人”。那人在哪里？在极尽狂欢闹元宵的人堆里吗？作者为什么要写极尽狂欢闹元宵的热闹场面？——渲染，烘托，反衬。写景写人都是为了反衬女主人公。

A.景越热闹，越见“那人”处境的寂寞与孤独。 

B.他人越高兴，笑语欢快，就越见“那人”的脱俗与淡泊。

总之，这不是喧宾夺主，通过对宾的着重描写，正起到了加强突出主要人物形象的作用。

⑦请想象一下诗人寻找那人的焦急情态（学生思考回答）

词人在火树银花的热闹人堆里寻：华丽的香车宝马来来往往，然而“过尽千帆皆不是”，诗人焦急的目光追随戴着亮丽饰物的美人们的脚步，她们个个面挂微笑，带着淡淡的香气从人面前经过。曲中人尽，“那人”还是不见。词人简直要绝望了。正在伤心绝望之际，词人不经意间一回头，却看见了她立在灯火零落、人群稀疏的地方。 

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