《旅夜书怀》课堂实录（2017年江苏省中学语文教学优秀课）

概要：生：齐读师：杜甫非常擅长把个人悲情放于宏大的背景之中，如《登高》，齐读这首诗生：齐读师：大家看这首诗的景物描写集中在首联和颔联，把它划出来，说一说生：风、天、云。师：除了所见，还有所闻，猿啸，还有什么声音？落木是什么？落叶的声音。悉悉索索的声音，还有渚。同学们讨论一下，这些景物有何特点？注意抓景物的修饰语。生：语言有凄凉感。师：说说根据。生：首先是哀字，还有鸟飞回。师：怎么理解“回”，感觉与《旅夜书怀》中的沙鸥相似是吧？生：还有落叶，也是悲的，也有一种壮阔感。师：很好，不但有凄凉，还有一种壮阔之感。很到位。师：那么壮阔体现在什么地方呢？谁来说一说？生：主要体现在无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。师：主要体现在那个字？生：无边，不尽师：无边有空间感，无边无际，接着说。生：写出了江水的无穷无尽，源源不断，写出了长江的壮阔师：长江的壮阔体现在叠音词，滚滚来。你如何理解不尽？生：江水的无穷无尽，接着写出了自己的悲伤。师：很好，你的思维跳跃性很强。实际上它们是有内在联系的。无穷无尽，水这种意像，常常让我们想到时间。在苏轼的《赤壁赋》中有这么一句：哀吾生之须臾，生：哀吾生之须臾，

《旅夜书怀》课堂实录（2017年江苏省中学语文教学优秀课）,标签：唐诗宋词大全,http://www.88haoxue.com

生：齐读

师：杜甫非常擅长把个人悲情放于宏大的背景之中，如《登高》，齐读这首诗

生：齐读

师：大家看这首诗的景物描写集中在首联和颔联，把它划出来，说一说

生：风、天、云。

师：除了所见，还有所闻，猿啸，还有什么声音？落木是什么？落叶的声音。悉悉索索的声音，还有渚。同学们讨论一下，这些景物有何特点？注意抓景物的修饰语。

生：语言有凄凉感。

师：说说根据。

生：首先是哀字，还有鸟飞回。

师：怎么理解“回”，感觉与《旅夜书怀》中的沙鸥相似是吧？

生：还有落叶，也是悲的，也有一种壮阔感。

师：很好，不但有凄凉，还有一种壮阔之感。很到位。

师：那么壮阔体现在什么地方呢？谁来说一说？

生：主要体现在无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

师：主要体现在那个字？

生：无边，不尽

师：无边有空间感，无边无际，接着说。

生：写出了江水的无穷无尽，源源不断，写出了长江的壮阔

师：长江的壮阔体现在叠音词，滚滚来。你如何理解不尽？

生：江水的无穷无尽，接着写出了自己的悲伤。

师：很好，你的思维跳跃性很强。实际上它们是有内在联系的。无穷无尽，水这种意像，常常让我们想到时间。在苏轼的《赤壁赋》中有这么一句：哀吾生之须臾，

生：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

师：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。是这首诗的千古名句，主要体现于两个词，无边和不尽。无边，写出了空间的无限广阔。无尽写出了时间的永恒和深邃。当我们看到长江的滚滚而来，滔滔而去，永不止息。可是我们的生命是短暂的，让百年多病的诗人怎能不产生悲慨呢？所以这首诗在景物描写上通过视听组合，时空交织，抓住苍凉和壮阔的特点，把个人悲情写的特别深厚和沉重，因此，杜甫诗呈现出沉郁顿挫。沉郁就体现于此。实际上，中国的很多诗人，都非常注意景物的组合，下面我们来看一些例子，（幻灯展示《天净沙秋思》）大家熟悉吗？

师：诵读《天净沙秋思》。这首诗很有特点，全部是景物组合，可以分为几类？

生：两类

师：那两类？

生：一类是比较凄凉的。比如说枯藤，一类是恬淡的

师：有什么效果呢？

生：诗人看到这些路上的景物，有一种思乡的情怀。

师：异乡的温馨甜美之景反衬出旅人悲伤的处境，这样他的思乡之情就得到深化。田园诗人王维的《鸟鸣涧》，大家都熟悉，大家读一下。思考景物组合特点？

生：读

师：总体上你感受到一种什么样意境？

生：动静结合

师：分析一下。

生：月出惊山鸟，写出一种动景。夜静春山空是静景，桂花落是一种动景。

师：无论是动还是静，最后落在纸上都给人一种静的感觉，怎么会有这种效果呢？

生：以动衬静

师：能不能具体分析一下？比如人闲桂花落是动景，它是如何衬静？

生：这一句给人一种恬淡的感觉。

师：很好，能够欣赏桂花落这种景象，说明诗人内心是平静的，恬静的。桂花很小，它的落不易察觉，只有没有烦恼的诗人才能感受到它的飘落。

师：再看一首崔护的《题都城南庄》，教师范读。这首诗歌的意象有何特点？

生：由于时间的阻隔，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。突出一种凄凉

师：人变了，物没变。概括一下这些景物是什么组合？

生：今昔组合。

师：伊人已去，物是人非。在今昔对比中显出惆怅失落。诗歌中写过去的回忆和未来的设想，我们称这种写法为？

生：虚写

师：写眼前的景叫实写，所以，这种组合可以叫虚实结合。从这些例子中我们看到景物组合的形式是多种多样的。常见的是黑板上的六种。那么通过对景物组合的探讨，我们对诗人的情感也有深刻的感悟。下面我们就进行一个尝试。我给大家提供两首诗歌。以同桌为单位讨论一下。任选一首看景物有何特点？是如何组合的？又是如何表现诗人的思想情感？

生：思考讨论。

师：在诗句上勾画是一种良好的学习习惯，同学们做得很好。

师：教师适当指导。同学们有问题可以提出？江楼是什么？是饯别的地点。

生：我选第二首，诗中写了星星等景物。

师：主要是什么组合？

生：虚实组合，动静组合。

师：其他同学有无补充？

生：表现一种思念之情，一种友情。

师：这首诗除了虚实动静组合外，还有其他的组合。这些留给同学们课下去探讨。还有学案上的《雨霖铃》。

师：这堂课主要探讨了诗歌景物组合的多种方式，在诗歌中景物犹如笔笔或浓或淡的墨痕。这些墨痕组成了心灵的山水画，对这幅画中每一处山每一出水的解读，都会让我们感受到诗人内心深处的波澜，因为诗人笔下那外水千山总是情。古诗词中“一切景语皆情语”，希望这堂课能给同学们带来一些收获，感受到中国古诗词中景语的妙处，爱上读古诗，爱上中国的传统文化，做一名有中国味道的中国人！下课。

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