《兵车行》教学设计15

概要：生3：“尘埃不见咸阳桥”的“不见”应该重读，因为它写出了那种尘埃漫天，几乎遮蔽咸阳桥的情景，用夸张的手法表现了当时被征发的人之多，还有送行的人之多。由“不见”两个字我们可以看出这不只是一个家庭的悲剧，更是社会的悲剧。生4：“哭声直上干云霄”的“干”字，“干”是“冲”的意思，写出送别时那种呼天抢地、痛断肝肠的场景，表现了百姓们哭声之大、之凄惨。师作诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。（生试背这几段文字。） 3.作者如何写出“点行”的频繁？造成这种状况的根本原因是什么？ 明确：“或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。”点行频的根本原因是“边庭流血成海水，武皇开边意未已”。 师作点评：这几句读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊!所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。 “或从“与”便至”，

生3：“尘埃不见咸阳桥”的“不见”应该重读，因为它写出了那种尘埃漫天，几乎遮蔽咸阳桥的情景，用夸张的手法表现了当时被征发的人之多，还有送行的人之多。由“不见”两个字我们可以看出这不只是一个家庭的悲剧，更是社会的悲剧。

生4：“哭声直上干云霄”的“干”字，“干”是“冲”的意思，写出送别时那种呼天抢地、痛断肝肠的场景，表现了百姓们哭声之大、之凄惨。

师作诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。

（生试背这几段文字。）

 3.作者如何写出“点行”的频繁？造成这种状况的根本原因是什么？

     明确：“或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。”点行频的根本原因是“边庭流血成海水，武皇开边意未已”。

     师作点评：这几句读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊!所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。 “或从“与”便至”，“去时”与“归来”，说的是服役时间过长，占去人的大半生，怨恨之意顿生，统治者的残酷简直到了无以复加的地步。

    频繁的战事发生在“边庭”，不是保卫疆土，而是为了“开边”，即用武力扩张疆土。这种扩张的战争，虽然伤亡惨重——“流血成海水”，但君王开边之意犹“未已”，仗还继续打下去。这两句，既揭露了战争给人民带来的巨大苦难，又指出了苦难的根源，且锋芒直指最高统治者，揭露了唐王朝穷兵黩武的罪恶，显示了诗人的勇气。

   （指导学生反复诵读这几句，读出感情，并当堂背诵。）

4.频繁的战争，造成了怎样的灾祸？

    明确：（1） “君不见汉家山东二百州，千村万落生荆杞。”农业生产极度荒废，函谷关以东大片农田荒废，人烟稀少，千村万落长满荆棘和杞柳。       

    （2）“禾生垅亩无东西”，生活无着，民不聊生。神州大地到处是一片荒芜，满目疮痍，十分荒凉。

（3“况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡”。伤亡如此惨重、生产如此荒废，“山东”已无兵可征，皇上依然一意孤行，征调秦地（关西）士卒。这些士兵能够耐苦战，但“被驱不异犬与鸡”，根本不把人当人，士卒与鸡犬没有什么不同。寓怨愤于嗟叹之中，全段于叙事之中情感浓郁。

（4）“且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？”写秦兵家庭遇到的困难。到了“今年冬”，仗继续打；农事依然无人照料，可是“县官（朝廷）急索租”，一个“急”字，索租不问百姓死活之嘴脸毕现！“租税从何出”没有人生产，何来租税？

师作诵读指导：这几句先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。（指导学生反复诵读，并背诵。）

四、重点讲解，深度研习

问题探究：

1、面对连年征战，民不聊生的惨况，役夫有怎样的心情呢？

明确：长者虽有问，役夫敢申恨？

役夫并非无恨，而是恨满胸臆。但这种恨却无处可申，且申也无益。故以“敢申恨”来表达自己的愤激之情。

2．在这首诗歌中，役夫都有哪些恨呢？讨论交流总结。

   明确：恨征兵频繁，恨血流成海，恨开边未已，恨流离失所，恨田园荒芜，恨非人待遇，恨租税繁重，恨白骨无人收。

3、文中哪是沉痛语，令人不忍卒读？

明确：“信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”

    生女就真的很好吗？为人女、为人媳、为人母、为人妻的苦命女子啊，眼见着自己的丈夫、公婆的儿子、儿子的父亲即将被抓入伍，更是痛不欲生。丈夫这一走，今后的日子该怎样过啊？上有年已老迈的双亲，下有嗷嗷待哺的幼子，“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。”尽管如此，还有“县官急索租”，本来自己就已经家徒四壁，“出入无完裙”了，那些“租税从何出”啊！这样生不如死的日子该如何苟活下去啊！

师作诵读指导：结尾四句是全诗的高潮，令人悲痛欲绝，声调凄楚。“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。

（指导学生反复诵读，并背诵。）

五、课堂小结

（PPT“穷年忧黎元，叹息热内肠。”“宁为太平犬，莫做乱离人！”诗圣杜甫怀着忧国忧民的赤子情怀，以深沉、浓郁、一字一顿的笔触传达出了对战争的控诉和对百姓疾苦的同情。现在让我们怀着对人民的同情，对诗圣的崇敬，踏着杜甫的思想踪迹，再一次诵读全文！ 

六、布置作业      

假如你是一名导演，或是一名编剧，或是一位画家，你将如何来拍摄、编写或画出这一惨绝人寰，令人撕心裂肺的场面呢？请用文字把你心中的设想描述出来。      

                第二课时（文本研习与反馈练习）

一、自主阅读，美点寻踪

   （PPT）前人评杜甫《兵车行》时说：“语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。”请将诗中运用口语的句子抄出来，说说它们的表达效果。

   明确：（1）接字法。如“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”“道旁过者问行人，行人但云点行频”，蝉联而下，累如贯珠，琅琅上口，铿锵和谐，优美动听。

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