苏教版高二选修《借我一双慧眼——观察、选择、提炼》教案设计2

概要：教学目的： 1、 平时生活中养成观察生活、积累素材的好习惯，并学会观察生活的一般方法与手段。 2、 通过学习，学会表现生活，提炼生活的一般方法。 3、 在写作实践的过程中，能落实“写具体”的原则，并努力养成质朴的文风。 教学重点： 灵活掌握观察生活、提炼主题的方法。 教学难点： 养成质朴的文风。 教学设想： 讲练结合。 教学时数： 根据需要，随机设置。 教学过程： 第一课时 一、 导入 熟悉的地方没风景。(好风景永远在远方) 美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹 眼处心生句自神，暗中摸索总非真。 ——金·元好问 对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便发现别人没有发现过和写过的特点。 ——法·福楼拜 二、走进现场 （一）情景再现：吃瓜子，对大家来说不是一件陌生的事。尤其是春节的那几天，亲朋好友凑成一块，嗑着瓜子，唠唠家常。可是你留心注意过那些嗑瓜子的人们的情

教学目的：

1、  平时生活中养成观察生活、积累素材的好习惯，并学会观察生活的一般方法与手段。

2、  通过学习，学会表现生活，提炼生活的一般方法。

3、  在写作实践的过程中，能落实“写具体”的原则，并努力养成质朴的文风。

教学重点：

灵活掌握观察生活、提炼主题的方法。

教学难点：

养成质朴的文风。

教学设想：

讲练结合。

教学时数：

根据需要，随机设置。

教学过程：                第一课时

一、         导入

    熟悉的地方没风景。(好风景永远在远方)

    美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹

眼处心生句自神，暗中摸索总非真。              ——金·元好问

　　对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便发现别人没有发现过和写过的特点。                                   　     　——法·福楼拜

二、走进现场

（一）情景再现：吃瓜子，对大家来说不是一件陌生的事。尤其是春节的那几天，亲朋好友凑成一块，嗑着瓜子，唠唠家常。可是你留心注意过那些嗑瓜子的人们的情态吗？假如，我让大家描绘一下那时的情景，你会如何来表述呢？我们可以来试一下。下面大家先思考2分钟，快速构思一下。找两位同学读自己写的，大家讨论分析一生：几个中年妇女盘腿席地而坐，拉开了“侃”势，恰好不知是谁带来一盘瓜子，于是在滔滔不绝时手也没闲着。几个人的嘴快速地翻动，瓜子皮与唾沫星齐飞，时不时有刺耳的大笑声入耳，又突然一阵沉寂，只听见瓜子在嘴里噼里啪啦崩开的声音，不多时地上已摊开了一层白花花的瓜子皮，而几个人仍意犹未尽地把手伸向盘中，拈起为数不多的几粒瓜子。

一生：人们吃瓜子，无非就是“吞吞吐吐”，然而就在这吞吞吐吐间，尽显“唇枪舌剑”。先是手指捏紧瓜子圆端，将瓜子尖端抵于牙间，两面夹击，随着“的”“的”的两声，瓜子便命丧黄泉，手指趁机一拧，瓜子肉便在灵巧的舌头的引诱下滑入嘴中，贡献出了它对人类应做的一切，而可怜的瓜子皮却被它的主人无情地抛弃在角落，湮没无闻。人便在无声中酿成了一起“瓜子界”的“惨案”。

讨论：一生：两篇文字都能将当时人们吃瓜子的情景描绘出来，很好！但我比较喜欢第二个，因为相对来说，他写的比较详细。一生：我比较喜欢第一个。他不仅写出了人们吃瓜子的情景，而且也写出了人们谈话时的情景。一生：两篇都写出了人们吃瓜子的情景，但我以为写的还不是太具体。教师总结：三位同学分析得都不错，这两段文字都能够写出人们吃瓜子的情景来，但相对来说还是不够具体。

（二）走进名家：

这是大家笔下的人们吃瓜子的情态。下面我们再来看一下丰子恺的《吃瓜子》。找一位朗诵比较好的学生读。（文中19页）思考：此段描写好在何处？一生：写得很具体。不仅写了女人们、小姐们吃瓜子时的情景，而且也写了少爷们吃瓜子的情景。一生：写得很好。吃瓜子的一般是女人们，从来没有想过男人吃瓜子是什么样；但在这段中作者却向我们展示了少爷们吃瓜子的情景，显得比较新颖。教师总结：丰子恺“吃瓜子”可谓仪态万千，各具特色，非常生动，细致。因为他抓住了不同身份的人吃瓜子的特点，从而将“闲散的少爷们”“女人们、小姐们”的动作、神情描摹的细致传神。总之一句话，具体使得文章更有韵味。投影重要内容：不同身份、动作、神情、细致传神——具体。吃瓜子实在是生活中的“小事情”“小动作”，但读来是那么的生动有趣。“闲散的少爷们”吃瓜子是一种吃法，“女人们、小姐们”则是又一种吃法，其动作、神情是各不相同的。怎么个不同法，作者描写的是那么的细致传神，实在是非长期细致观察所不能。

吃完瓜子，唠完家常，也该舒展一下筋骨了。下面我们走进朱自清的《白马湖》，来欣赏一下白马湖的秀丽风光。自由诵读课本19页。问题：

白马湖的景色确实优美啊！大家考虑一下作者是怎样将白马湖的优美风光展现出来的？找几位学生谈谈看法。一生：作者写了白马湖春天与夏天的景象，比我们的写景文章强多了。因为要我写的话，我可能只会写春天或者夏天时的景色。一生：在写春天景象时，还写到了山、水、桃树与杨柳。一生：除了刚才他们两个说的之外，我还发现作者在描绘白马湖风光时，写到了晚上的景象。教师总结：

说得太好了，三位同学分析得都不错！是啊，白马湖太美了！朱自清不仅描绘了白马湖春天时的山、水、树，而且也描绘了夏天时的小湖、萤火虫等；不仅写了它晴天时的景物姿态，而且也写了雨中的景物；不仅写了月夜时的景象，而且也写了无月时的景象。可以说是朱自清对白马湖的观察，既在不同距离间，又在不同角度，更在不同季节、不同气候，从而将白马湖全方位的展现在我们面前，能够让我们坐在教室中就能欣赏变换万千的白马湖风光。展示重要内容：不同距离  不同角度——全方位全面，细致，是这两段文字在描写景物和刻画人物上具有的共同特点，也可以说是作者观察的特点。
　　具体说来，一是其观察全面细致。朱自清对白马湖的观察，既在不同距离间，又在不同角度下，更在不同季节、不同气候下。
　　二是捕捉特点进行观察。丰子恺的《吃瓜子》在这一点上体现得尤为突出三、小试牛刀

仿照《白马湖》，写一段我们教学楼旁边的这一个人工小湖。展示学生习作，进行简单的分析生：

又一次站在了这里，是在云淡风轻的的午后。

沿着曲折的幽径向前，满目苍翠。偶尔会有大片的花，或灿若黄金，或粉似云霞，或绛紫如温柔的梦境。阳光如同碎银，明亮到近乎奢侈。那些花儿明媚地张扬，在小湖畔粲然绽放。

干净的木板路通向古香古色的凉亭。两旁，便是青黛色的小湖水。水面不甚宽阔却也不失静穆。静听，和风拂过耳畔。转身，看见人工湖的水面上有红色的小鱼儿欢快跃动的身影。而不远处，墨绿色水草浮动的岸边，是绵延的鹅卵石小路；浓郁的草坪上，随意地坐着几个学子，笑容满面。

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