《读沧海》文本解读及教案

概要：教案设计姓名：王贵放 单位：开封新世纪高中文本解读读曹操的《观沧海》，我常常激情澎湃今日看完刘再复先生的《读沧海》，我不禁为作者独特的构思而拍案叫绝一个“读”字显示出标题的新颖独特，一个“读”字显示出海的博大精深，一个“读”字显示出作者思想的深邃和知识的渊博标题新颖独特，在这里作者重在突出一个“读”字，构思精妙立意深刻作者一开始就以“我又来到海滨了，亲吻着蔚蓝色的海”，这一现实中的海切入文本，一个“又”字写出了作者是再次来到海滨，如同故友重聚；“亲吻”二字更见作者之心情、之向往、之追求这里的海已经被赋予了新的内涵，正如作者所说：“我坐在花间的岩石上，贪婪的读着沧海，展示在天与地之间的书籍，远古与今天的启示录，不朽的大自然的经典”作者读出了自己的感和悟，读出了自己对人生独到的理解这里作者从新奇的角度把大海借喻为“书籍” 、“启示录” 、“经典”， 这是本文咏叹的基调与核心然后，作者很自然地引出对大海情景的描写：“读着浪花，读着波光，读着迷蒙的烟涛，读着从天外滚滚而来的蓝色的文字，发出雷一样响声的白色的标点”……这一段清新、隽永的文字，构成了抒情散文特有的意境和氛围，让

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教案设计

姓名：王贵放 单位：开封新世纪高中

文本解读

读曹操的《观沧海》，我常常激情澎湃今日看完刘再复先生的《读沧海》，我不禁为作者独特的构思而拍案叫绝一个“读”字显示出标题的新颖独特，一个“读”字显示出海的博大精深，一个“读”字显示出作者思想的深邃和知识的渊博

标题新颖独特，在这里作者重在突出一个“读”字，构思精妙立意深刻作者一开始就以“我又来到海滨了，亲吻着蔚蓝色的海”，这一现实中的海切入文本，一个“又”字写出了作者是再次来到海滨，如同故友重聚；“亲吻”二字更见作者之心情、之向往、之追求这里的海已经被赋予了新的内涵，正如作者所说：“我坐在花间的岩石上，贪婪的读着沧海，展示在天与地之间的书籍，远古与今天的启示录，不朽的大自然的经典”作者读出了自己的感和悟，读出了自己对人生独到的理解这里作者从新奇的角度把大海借喻为“书籍” 、“启示录” 、“经典”， 这是本文咏叹的基调与核心然后，作者很自然地引出对大海情景的描写：“读着浪花，读着波光，读着迷蒙的烟涛，读着从天外滚滚而来的蓝色的文字，发出雷一样响声的白色的标点”……这一段清新、隽永的文字，构成了抒情散文特有的意境和氛围，让人感觉到一幅立体的画卷正舒展在我们眼前，使我们由此而产生种种美好的想像，并产生一种想亲临大海的冲动

作者反复咏叹“我读着海”，这个海已不再是现实的海，而是一部经典，一部超出国界的人类文明史书作者给我们读出了安徒生童话里天鹅洁白的舞姿、读出罗马大将和埃及女王的爱与恨、读出了徐悲鸿的奔腾骏马、读出了蹈海的英雄、失败的改革者、进取的冒险家，读出了现实的社会和人生，也读出了自己字里行间无不体现着作者知识的渊博、视野的开阔

我读着海，终于读到了书魂，读到了人生；作者在海中读出了生命的意义，人生的方向；读出了生命的奇异及活着的力量；作者领悟到了自由和伟力，体验到了丰富和深邃，也体悟到自己的愚昧、贫乏和弱小；他将追随海滔滔的寒流与暖流，驰向前方，驰向深处“海”伟大的书籍，你时时在更新，在丰富，在进化它给人以永无止境的活力和动力；它启示着我们要敞开胸怀学会大海的沉淀力与排除力，自我克服自我战胜，去充实自己的生命，去沉淀自己的尘埃，更新自己的灵魂，去寻找幸福和自由这是一种一种何等积极向上的人生态度啊！

《读沧海》教学设计

                                        新世纪高中：王贵放

学习目标：

  1. 理解作者赋予大海的内涵及作者的感悟

  2. 学习作者直抒胸臆的写作手法

教学重点：

理解文章内涵，感悟“海”的启示

教学难点：

1、学习作者直抒胸臆的写作手法

2、引导学生体悟自然、感悟生活

教学方法：朗诵法  探究法  讨论法

教具安排: ppt课件   录音机及磁带

课时安排：   1课时

教学过程：

一、导入新课：

      同学们：我们曾学过曹操的《观沧海》，现在请同学们回忆一下，我们共同背出来如何（让学生背诵《观沧海》）

“东临碣石，以观沧海水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里幸甚至哉，歌以咏志”（同学们背的很好）

那么如果换成《读沧海》 行不行？（学生各抒己见，教师引入）那么今天就让我们一同去欣赏一下刘再复先生的散文《读沧海》（显示课题）

二、作家作品（出示投影以便学生对作者有一个相对完整的认识）

刘再复，1941年生于福建南安，1963年毕业于厦门大学中文系，他钟情于山水，以山水作为自己散文中主要的抒情对象，并对山水寄予了很多的人生追求著有散文：《读沧海》、《又读沧海》、《大河，永远的奔流》、《高山，永远的巍峨》、等他的散文清新、隽永，字里行间体现着一种生命的力度，具有很强的感染力

三、 初读文本走近沧海

1、朗读体会

①、听录音（正音，扫清阅读障碍）

②、学生自读课文（在读的过程中让学生品味语言的音韵美和节奏美）

2、思考讨论

讨论：①、走近文本，思考本文为什么不以《观沧海》为题，而以《读沧海》为题呢？（学生分组讨论、代表发言，老师给予学生以肯定与鼓励）

明确:原因有二

第一、一个“读”字显示了作者构思的精妙和立意的深刻,作者巧妙地把大海比作了“书籍”、“启示录”和“经典”所以用“读”既可以与下文照应又能显示作者构思的精妙和立意的深刻

第二、“读”字还有领略大海所蕴含的哲理之意作者在这里读出的是一份生命体会和人生感悟

讨论：②文中的海是不是现实中的海？作者又赋予大海怎样的内涵？（以读设问，让学生读出感情，并鼓励各组抢答，老师做出适当评价）

明确：不是；这个海已不再是现实的海，而是一部经典，一部启示录，一部超出国界的人类文明史书（回答象征物也可）

四、精品细研体悟沧海

探究讨论：1、作者在文中反复咏叹 “我读着海”，那么他又从中读出了什么感受呢？（学生各抒己见，教师随机点拨评价，达到师生互动目的 ）

明确：作者读出了生活的美好与幸福，给人以永无止境的活力和动力；它启示着我们要敞开胸学会大海的沉淀力与排除力，自我克服自我战胜，去充实自己的生命，去沉淀自己的尘埃，更新自己的灵魂，去寻找幸福和自由

2、本文通过写自己“又到海滨吻海读海”，抒发了自己的感受和心得这是运用了什么艺术手法？

明确：直抒胸臆 

五、亲近自然感悟生活

     面对汹涌澎湃的大海，立身于这浩渺的宇宙我们又有什么感悟和启示呢？（学生思考讨论，各组派代表发言）明确：言之成理即可

六、总结通过本篇文章的学习我们理解作者赋予“大海”的内涵及感悟；表现了一个学者的思索，一个诗人的情思作者寄情于山水，直抒胸臆，内容深邃而富有哲理语言清新、隽永让我们在品味音韵美的同时，领悟出作者的情怀，获得人生的启迪七、布置作业《游褒禅山记》里说“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也” 同学们在欣赏了《读沧海》之后，应该对“感悟大自然”的题旨有了一定理解，那么让我们走近自然、亲近自然、感悟自然吧，              请以《感悟大自然》为题，写一篇散文（不少于800字）板书设计：                 读沧海我临海吻海读海悟海

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