《咬文嚼字》教学设计（人教版选修）

概要：3、学生活动：学习本文，你对咬文嚼字持什么态度？ （开放性讨论，完全可以见仁见智） （四）对比阅读理解： 马南邨在《不求甚解》一文中，提出与本文不同的主张，说读书不要固执，不要咬文嚼字，并列出理由。该如何看待这种不同？ （结合课后习题的阅读资料，先由学生说，师最后总结） 朱光潜与马南邨的不同见解，缘于讲的是不同的问题。朱光潜所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们必须要有一字不肯放松的谨严”，是在文字上推敲，他说的是精读，精读就得咬文嚼字，就得咀嚼文字的意味。而马南邨说的是博览群书应注意的一点，不要太精细和固执，是泛读。这种方法的读书，力求广博，只求“观其大略”，有所会意，积累多了，达到融会贯通的目的。他们说的是两回事，都不失为有益的教诲，我们要从中吸取有益的东西，指导我们的实践。 （五）课堂延伸与课后作业 1、关注语文，咬文嚼字： （1）比较不同表达的不同效果 这两句话要说的内容是一致的，但A句是一般的陈述句，B句采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。 （2）体会字的选用 句

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3、学生活动：学习本文，你对咬文嚼字持什么态度？ 　　

（开放性讨论，完全可以见仁见智） 　　

（四）对比阅读理解： 　　

马南邨在《不求甚解》一文中，提出与本文不同的主张，说读书不要固执，不要咬文嚼字，并列出理由。该如何看待这种不同？ 　　

（结合课后习题的阅读资料，先由学生说，师最后总结） 　　

    朱光潜与马南邨的不同见解，缘于讲的是不同的问题。朱光潜所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们必须要有一字不肯放松的谨严”，是在文字上推敲，他说的是精读，精读就得咬文嚼字，就得咀嚼文字的意味。而马南邨说的是博览群书应注意的一点，不要太精细和固执，是泛读。这种方法的读书，力求广博，只求“观其大略”，有所会意，积累多了，达到融会贯通的目的。他们说的是两回事，都不失为有益的教诲，我们要从中吸取有益的东西，指导我们的实践。 　　

（五）课堂延伸与课后作业 　　

1、关注语文，咬文嚼字： 　　

（1）比较不同表达的不同效果 　　

  　　

　 　

       这两句话要说的内容是一致的，但A句是一般的陈述句，B句采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。 　　

  （2）体会字的选用 　　

      　　

  　　

      句中“泻”字，既写出了月光的清幽、明净，又与“流水”相配合，加强了流动感，更重要的是，衬托出了作者希望通过自己全身心地投入，借眼前之景摆脱内心苦恼的思想感情。 　　

2、课外作业 　　

 （1）对《咬文嚼字》的内容进行“咬文嚼字” 　　

  （注重个性化分析，要求言之有理） 　　

 （2）推敲括号中文字的运用 　　

       A.（忍）看朋辈成新鬼 　　

       B.红杏枝头春意（闹） 　　

       C.云破月来花(弄)影 　　

       D.羌笛何须(怨)杨柳     　　

　 　

        　　

板书设计： 　　

                           不同句式   　　

                               ↗             ↘    　　

              文字关系着思想情感     文字增减       动文字即动情感        　　

          ↗                     ↘             ↗      　　

                         不同字眼       　　

                                               　　

                                         善用 → 意蕴丰富 　　

↘                                    ↗    　　

文字的两种意义：直指意义、联想意义 　　

                                                ↘    　　

                                                     滥用 → 套板反应 　　

                                                       　　

                                       　　

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