《咬文嚼字》教学设计（人教版选修）

概要：咬文嚼字一、教学背景分析 1、教学内容分析 语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。本课作者朱光潜先生告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲。这些内容，对于学生的阅读写作有很大的指导意义，既有理论上的点拨，又有示例上的阐述说明，同时不乏趣味性。 2、教学对象分析 学习语文的基本目标是提高听说读写的能力，涉及表达交流运用诸方面。据平时了解，学生的阅读面不是很广，写作上基本表达还行，流畅度上没有太大问题。至于语言的推敲锤炼、表达技巧等方面做得还远远不够，需要增强“咬文嚼字”的意识，需要培养一种谨严的精神。不管从当前还是长远来看，都应对他们理论和实践上的引导，提高其语文综合素质。 二、教学目标 1、理解“咬文嚼字”的本意、引申常用义，及其作者的解释。 2、了解字词的直指意义和联想意义，炼字也是锤炼思想感情。 3、提高速读提炼观点的能力以及理清文章思路的能力。 4、对文章分析评价，借鉴其由表及里的艺术手法。培养正确运用语言的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神意识。 三、教学重点、难点

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咬文嚼字　　

一、教学背景分析 　　

1、教学内容分析 　　

    语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。本课作者朱光潜先生告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲。这些内容，对于学生的阅读写作有很大的指导意义，既有理论上的点拨，又有示例上的阐述说明，同时不乏趣味性。 　　

2、教学对象分析 　　

    学习语文的基本目标是提高听说读写的能力，涉及表达交流运用诸方面。据平时了解，学生的阅读面不是很广，写作上基本表达还行，流畅度上没有太大问题。至于语言的推敲锤炼、表达技巧等方面做得还远远不够，需要增强“咬文嚼字”的意识，需要培养一种谨严的精神。不管从当前还是长远来看，都应对他们理论和实践上的引导，提高其语文综合素质。 　　

二、教学目标 　　

1、理解“咬文嚼字”的本意、引申常用义，及其作者的解释。 　　

2、了解字词的直指意义和联想意义，炼字也是锤炼思想感情。 　　

3、提高速读提炼观点的能力以及理清文章思路的能力。 　　

4、对文章分析评价，借鉴其由表及里的艺术手法。培养正确运用语言的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神意识。 　　

三、教学重点、难点 　　

1、重点 　　

   理解文中观点和材料之间的关系，对应融合。 　　

   根据自己的经历及认识评价作者的看法和分析。 　　

2、难点 　　

   推敲文字就是推敲思想情感。 　　

   据文章观点及内容获得阅读和写作上的启示。 　　

四、设计思路 　　

1、教法构想 　　

       列举古代一些炼字的例子引入课文，引起学生的兴趣。由文 　　

   中材料得出观点，重视讨论解决问题，过程中应注意一步步引导。 　　

   为全面理解文意，设计对比阅读本文和《不求甚解》，重在从不同 　　

   角度看问题。 　　

2、学法指导 　　

       重视课前预习，理解文章基本观点。课堂上学生集体讨论，培养解决问题的能力。老师在重难点方面作适当点拨。通过对比阅读引导学生思考两种不同的角度和追求。 　　

五、教学实施 　　

1、课前准备  课文朗诵音频、录音放音机、、《不求甚解》全文 　　

2、教学过程  （安排两课时） 　　

第二课时 　　

（一）温故入新 　　

1、作者朱光潜概况 　　

2、重点字词读音释义 　　

3、文章的整体思路及论证方法 　　

4、引入新课（分析讨论文章内容，加深理解） 　　

（二）继续探讨课文，解决重难点 　　

1、朱光潜对“推敲”的故事提出自己的看法，结合《题李凝幽居》的意境，谈谈你的理解。 　　

（讨论后师总结）作者的分析评论就是独立思考，言之有据。他认为“敲”比“推”好，同学们也应有自己的看法。适合当时意境的才是最好的，就像学习方法，适合自己的才是最恰当的。 　　

 2、理解字的直指意义和联想意义 　　

( 1 )从文段中归纳两种意义的区别 　　

（2）体会苏轼“天上小团月”的妙处 　　

    (学生品味讨论，师总结)用“小龙团”只能体现出其与众不同或绝非凡品，而用“小团月”却能很好地传达出一种特殊的让人心旷神怡的意味，即“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑的意味”，两者是不同的。同学们应认真体会这其中的妙处。 　　

（3）小练习：下列表述是否跟作者意思相符 　　

A.“蓝田日暖玉生烟”是蓝田燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。 　　

B.字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。 　　

C.科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。 　　

D.诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。 　　

（A、C两项不符合，曲解了东坡之意） 　　

3、探讨第七段，完成思考题。 　　

（1）文学创作上的“套板反应”是指什么？为什么说它和创作的动机是“仇敌”？ 　　

（学生品味教材上“套板反应”的示例，看它们有怎样的共性。教师步步引导，再举一些示例，以加深理解，并启发学生反省自己在写作中有没有同类现象，或者自己所看的报刊杂志类有没有同样的问题。）  　　

“套板反应”本是文艺心理学上的术语，文中是指运用文字的联想意义时，常常联想到一些套语滥调，而人们也就安于这些套语滥调，毫不斟酌地使用。比如提到女子美貌便是“沉鱼落雁，闭月羞花”，提到才高学深便是“学富五车，才高八斗”等。“套板反应”使人安于套语滥调，没有新奇的意味，从而束缚了语言的创新，也束缚了思想情感的鲜活表现，而创作的动机就是要创新，要追求新的内容，新的表达，它们可以说是格格不入的，形象地说是“仇敌”。 　　

（注意：凡事都不是绝对的。写作要创新，并不是全盘否定旧的东西，它强调的是不能安于套语滥调。比如一些典故成语等，有着丰厚的文化意蕴，适当地运用亦能为文增色，而不是不能用。） 　　

（2）学生活动：举例说明“套板反应”的危害。 　　

（三）从整体上理解全文，并扩展。 　　

1、主要观点：无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；斟酌文字，就是斟酌思想情感；只有刻苦自励，推陈出新，才能逐渐达到艺术的完美。 　　

2、作者朱光潜对咬文嚼字持什么样的态度？ 　　

（主要是总结全文，仍要先强调“咬文嚼字”的成语意义及本文意义。） 　　

本文认为在阅读和写作中应咬文嚼字。作者希望人们要克服“套板反应”，运用文字时切实体会思想感情，运用准确的文字，不能用俗滥的语言表达俗滥的思想情感，并且要有谨严的精神，文中通过许多例子说明这些道理，反映出咬文嚼字的必要性。作者要求我们在创作和欣赏中不能懒，不能粗心，不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。要刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，只有这样才能逐渐达到艺术的完美。 　　

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